带上写作去阅读,指向写作而阅读.ppt

话题来源 许书明，《语文有效课堂教学设计与实施》 “阅读是阅读，写作是写作，就像油和水一样泾渭分明。” 二、写作对阅读说“引领着我，默默地前行”：写作→阅读→写作 （一）好的写作源于个性而尖锐的阅读视角 （二）好的写作源于足够的高端阅读积累与阅读借鉴 一、阅读对写作说“带上你的故事跟我走”：阅读→写作→阅读 江苏管建刚《我的作文教学主张》 “以‘写作’为核心的语文教学，以‘表达’为核心的语文教学，以‘一生要写一本书’为方向和目标的语文教学，那不是拔高，那只是观念问题。……阅读之于语文，是浇水、施肥；写作才是收获。” 2012年暑假作业：1、读几米袖珍本系列（系列6《布瓜的世界》、系列8《你们 我们 他们》），尝试“微博创作”（140-400字）。2、读顾城的童话哲理诗《走了一万一千里路》，用童话、哲学的思维和方式看世界、写人生……3、读曹文轩《草房子》，写已离我们远去的初小生活，说还未长大却向往长大的少男少女的纯真故事，抒我们心底深处的悲悯情怀…… 写的是他小时候每逢暑假就被送到外婆家，每个暑假都在一片蝉鸣中度过，他竭力回忆那时每次在一片蝉鸣中与外婆的各种“对话”，想起了外婆面对我的各种稀奇古怪的问话不停地微笑、点头、摇扇、“回答”，甚至根据自己的理解在回忆时补白了外婆的一些“回答”。但他还是很疑惑地问他母亲：“为什么外婆的很多话我想不起来？”后来母亲告诉他，其实外婆得过一种病，从小就不会说话。小作者一下子感动至极，外婆尽管不会说话，但总是那么耐心地倾听小外孙的各种稀奇古怪的话语，并总是报以微笑和温柔的颔首，让那个对世界还充满好奇的小朋友说了个痛快！ 曹文轩《草房子》 蒋一轮老师面对秃鹤企图讲述自己被狗咬的“故事”以引起众人的关注（因为秃顶，大家对秃鹤总充满嘲笑，秃鹤以让学校倒霉报复了众人，受到了众人的冷对）时的冷漠态度；给邱二爷家做儿子的细马因为油麻地小学几乎无人能听懂他的江南方音从而无人耐心与他交流，决定辍学放羊，在与羊群的“对话”中才找到了温暖，等等。 蒋念祖《写作训练体系与评价体系的构想及实践》：“在带着明确的写作目的的条件下阅读相关材料，如果组织得法，阅读与写作都能有所裨益。” 黑柳彻子《窗边的小豆豆》、莫言《丑兵》、日本导演高桥伴明电影《禅》 瘸VS右眼瞎 一个女儿VS三个哑巴儿子 哑巴求井河带走暖和丫儿VS暖求“我”跟她生个会说话的儿子 《暖》深刻的内视与自省意识 我的承诺就是我的忏悔，人都会做错事，但并不是每个人都有机会弥补自己的过失，如此说来，我是幸运的。我的忘却就是我的怀念，一个人即便永不还乡，也逃不出自己的初恋，如此说来，哑巴是幸运的。我的忧虑就是我的安慰，哑巴给予暖的我并不具备，如此说来，暖是幸运的。 “我（叔）一定会回来接你的”“有什么事一定找我” 小说《活着》：福贵失去了所有的亲人，结局是只有一头老水牛陪伴着他 电影《活着》：“保留”了妻子家珍、女婿二喜、外孙苦根 VS 傅爱毛 《嫁死》 * 带上写作去阅读，指向写作而阅读 ——对提高写作教学效率的几点认识 温州市第四中学 林甲景 100 200 100 38 （一）写作是一种同质激发： 阅读→同质激发→同质阅读 （二）在比较阅读中写作： 比较阅读→比较写作→同质比较阅读 一、阅读对写作说“带上你的故事跟我走”：阅读→写作→阅读 （一）写作是一种同质激发： 阅读→同质激发→同质阅读 星星与星星台灯相遇了 当顽皮的风掀起了窗帘时 星星说： “你应该很孤独吧， 独自一人立于桌上？” “星星”说： “不，我并不孤独， 因为我看着孩子甜美的睡颜。” 星星 望着数以千计的 甜美睡颜 而“星星” 承载着一个孩子梦中的 喜怒哀乐 朱瑶佳 《星星与星星台灯》 一只变向台灯华美又俊俏， 俯在主人的床头十分自豪， 有天它忽然动了怜悯之心， 恰好晚风又吹起窗帘一角。 它看见了一盏路灯， 冷冷落落地站在街角。 这下台灯找到了怜悯对象， 便发出一串同情的声调： “路灯呵，你为什么沦落风尘？ 就是因为盲目孤高。 你的光度不比我差， 可惜却都白白撒掉。 那来来往往的陌生行人， 谁会给你一丝恩报？ 不如学我去找个主人， 安稳自在，风雨不着。 如果命运对你不加歧视， 也许你会获得一个更美的灯罩。” 尽管台灯说得真情切切， 路灯却仍然静静悄悄。 因为它觉得那些“肺腑之言”， 就像一缕蛛丝在空中乱飘。 它注意的只是满天星斗， 正向它露出会心的微笑…… 它轻轻地嘘了口气， 喃喃地对自己说道： “我正直地站着， 不为自己谋求酬劳， 更不为换一顶无聊的灯罩， 去向哪个人躬身折腰。 我的光属于千万人—— 为他们照亮通向黎明的大道。” 1979.3 【台灯与路灯】顾城 爱 蒋韦曼 一天 一个虔诚的圣徒 向他的导师抱怨道：