幼儿园常规教育的道与法.ppt

作者简介 1、主编：蔡伟忠 2、作者： (1)匡欣 （2）宋仁静 （3）戚晓琼 蔡伟忠：美籍华人，著名儿童教育学家，儿童教育学博士 著作： 1《幼儿园个性化教育课程》 2《唠叨以外的教育法》 3《跳出传统思维的幼儿园教师实用手册》 4《幼儿园常规教育的道与法》 5《幼儿园主题探究实例》 匡欣：深圳市实验幼儿园高级教师，广东省特级教师，25年教龄。 宋仁静：深圳市第十二幼儿园高级教师，20年教龄。 戚晓琼：厦门市第一幼儿园教师，12年教龄。 第一章 明白建立常规的“道”，成就孩子心灵健康发展 遵守常规不只是服从和听话，应该是说它是社会发展的主要表征。只有理解建立常规背后的意义，才可以避免在建立孩子常规的时候走错路。 第二章：掌握建立常规的“法”踏出轻松工作的第一步 一、误区： 1、常规培养的目的是培养“听话”的孩子. 误导孩子迎合与伪装，学会迂回和讨价还价. 2、小班培养好常规，到中大班就“不用太管”了。 小班运用不恰当的方式建立看似平静的常规，到了大班就会“越大越难管理”。 二、看得见的显性常规（包括上下楼梯的标志，地毯前的脚印、区域规则图、区域材料盘和柜子上对应的标记、地板上摆放椅子的直线等） 三、看不见的隐形常规（例如一日生活安排、环节的过渡、等待、弹性解决问题、教师见的沟通和配合、教师的语言、家园配合等） 幼儿常规发展的三个阶段 1、第一阶段：懵懂期（第三章） 2、第二阶段：无意识的反叛期（第四章) 3、第三阶段：选择性反叛期(第五章） 第三章 懵懂期：小班第一学期的孩子，一般2岁多到3岁多。 1、懵懵懂懂是只孩子没有判断能力，不会思考深层次的问题，完全凭感觉、凭胜利直接感受做出行为反应。 2、懵懂期的孩子需要的是安全感和环境的一致性、清晰性和重复性。只要建立了安全感，就会在环境的暗示中形成常规。 一、促使新生对环境产生熟悉感的策略及方法 1、制定策略——大班额化整为零 2、做好开学准备，清楚告诉新生家长进园前的准备工作。 3、开学前发挥家访的作用，以家长作为中介传递熟悉感。 4、环境布置 （1）主题墙 （2）利用照片 和家里的物品 二、情绪波动孩子的处理方法 1、理解和尊重孩子的行为（任何行为都是其对客观世界进行探索的表现）； 2、根据不同孩子的需要更多地给予“允许”； 3、给予妈妈班的温暖； 4、“身教”重于“言教”——自我服务区 第四章 无意识反抗期：需要归属感和自主权——强势成人养出弱势孩子，反之亦然（3岁半到4岁） 1、以自我为中心，处于探究“自我”阶段，应该帮助孩子树立自己是一个有用的独立个体的信念。 2、成人应尽量让孩子觉得自己是一个对集体有贡献的人。 3、成人假装弱势。 重视家园合作 1、充分尊重家庭成员的独特性； 2、投入时间和精力与家长建立联系； （1）建立《家园联系本》 （2）鼓励家长开展小组活动 （3）精心筹划家长会议 3、发挥老师和家长的榜样作用 4、加强家长义工队伍建设（如家长助教、妈妈故事团，家长监督员等） 1、老师、家长、幼儿间的沟通（3-2-1） 3句有利于形成乐观品质的话：太好了；我能行；你有困难吗？我来帮助你。 2句协商的话：我可以和你一起玩吗？；你可以帮帮我吗？ 1句感恩的话：谢谢你的帮助，我现在感到很幸福。 2、教师、家长、幼儿见的分享：XXX收拾东西很仔细。 3、老师、家长、幼儿间常鼓励（慎用简单表扬句） 第五章 有意识反抗期：4岁半到5岁左右，需要的是对集体的荣誉感和参与权。 1、让孩子以作为班里或家里的一分子而光荣。 2、让孩子参与制定规则 3、误区：给孩子“贴标签” 建立个人和集体荣誉感的方法 （一）首先是让孩子觉得自己在集体中是有用的人 1、认识什么是集体，知道自己在集体中是个有用的人； 2、个人在集体中感受到爱，从而爱集体，愿意为集体作贡献； 3、感受获得集体荣誉后个人能获得的好处 （二）循序渐进地打造小集体在大集体中的荣誉感 （三）让每一个体都找到自己在集体中的亮点 1、挖掘亮点 2、迁移、聚集亮点 （四）把集体荣誉感的建立有效渗透到主题活动中 第六章 幼儿园老师建立常规的注意事项 1、小班 2、中班 3、大班 小班 一、面对孩子常犯的错 1、小班教师角色定位是老师还是妈妈； 2、说不清、说错话； 3、低估孩子在常规建立中的作用； 4、孤立犯错的孩子； 5、好与人为师，习惯”落地有音“； 6、老师带头不守规则； 7、常规要求只靠嘴； 8、让孩子分享自己带来的玩偶。 二、环境创设中常犯的错 1、标识不清 2、规则自定 3、求美、求特，不实用 三、面对家长常犯的错 1、告状、诉苦——让家长心慌 2、反馈不及时——造成误会，变得被动 3、和家长