世界是普遍联系的教案.doc

教案首页 任课教师 任教学科 思想政治 任课班级 课题 第七课 唯物辩证法的联系观 共8课时 教 学 目 的 ⑴知识方面：掌握唯物主义辩证法的联系观。 ⑵能力方面: 逐步学会运用唯物主义辩证法的联系观来分析问题和解决问题。 ⑶觉悟方面：自觉利用唯物主义辩证法的联系观来分析问题和解决问题，克服形而上学的错误做法。 重 点 联系的含义及特征；用联系的观点看问题 难 点 用联系的观点看问题 教 学 后 记 学生对唯物主义辩证法了解较少，对抽象的概念和原理的学习存在畏难情绪，教学中必须联系学生的生活实际和思想认识水平实际来教学，多采用生动的例子来深入浅出地讲解，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。 第 1——2 课时 教学任务 世界是普遍联系的 重点 联系的含义及特征 难点 联系的特征 课型 新授课 教学方法 启发、讨论 教具 多媒体 授课日期 年月日 板书设计： 第七课 唯物辩证法的联系观 一、事物是普遍联系的 （一）联系的含义 事物之间以及事物内部的各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 （二）联系的特征 1、联系具有普遍性 2、联系具有客观性 3、联系具有多样性 教学过程： 一、导入： 由以下事例导入：食物链、“可怕的惩罚”、“我们的地球”、“猫和三叶草”的故事(图片展示)。 二、讲授新课： 一、联系的含义： 事物之间以及事物内部的各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 注意：哲学上讲的联系与具体生活中讲的联系是 共性与个性的关系。 思考讨论：你还能列举一些联系的事例么? 例如： （1）自然界中的地球： 太古代——元古代——古生代——中生代——新生代 （2）人类社会： 原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义和产主义社会 （3）人的思维： 马克思主义——毛泽东思想——邓小平理论——三个代表——科学发展观 总之，世界是普遍联系的，孤立的事物根本没有。 二、联系的特征 1、联系的普遍性 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，没有一个事物是孤立存在的。 2、联系的客观性 （1）含义： 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 思考1：自在事物的联系是客观的，人为事物的联系也是客观的吗？ 分析：自在事物的联系与人为事物的联系都具有客观性。 思考2：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 分析：联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 例如：互联网 思考3：（乱丢废电池）人们为什么会不顾联系的客观性? 分析：人们往往容易看到直接的表面的眼前的联系，忽视间接的本质的长远的联系。 （2）理解联系的客观性应该注意的问题： ①自在事物的联系与人为事物的联系都具有客观性。 ②人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 ③我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 ３、联系的多样性 （１）原因：事物的多样性 （２）表现： 直接联系　———— 间接联系 内部联系 ———— 外部联系 本质联系 ———— 非本质联系 必然联系 ———— 偶然联系 因果联系、整体部分联系等 （３）要求： 注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。即： 一切要以时间、地点、条件为转移。 课堂练习：判断下列各例分别属于什么联系？ 1、鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 2、城门失火，殃及池鱼。 3、价值规律。 4、种瓜得瓜，种豆得豆。 5、无风不起浪。 6、虚心使人进步。 7、一分耕耘，一分收获。 8、牵一发而动全身。 9、一着不慎，满盘皆输。 总结梳理： 原理 世界观 方法论 联系的普遍性 A、一切事物和周围事物联系着 B、事物内部各部分、要素相互联系 C、世界是一个普遍联系的有机整体 用联系的观点看问题 联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的 要从事物固有的联系中把握事物，切忌陷入主观随意性和诡辩论 联系的多样性 世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。 把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。 思考讨论： 材料：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。 结合材料运用联系的观点分析生态问题。 师生分析： ①从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响相互作用、不是孤立存在的有直接关系。 ②从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转