世界是永恒发展的_教学设计.doc

《世界是永恒发展的》教学设计 石室中学 张彬 一、教材分析 本框题是第八课《唯物辩证法的发展观》的第一框：世界是永恒发展的。 世界是一个相互联系的整体，相互作用、相互影响构成了运动、变化、发展。本课通过对《世界是永恒发展的》，让学生领悟发展是普遍的和发展的实质，学会坚持用发展的观点看问题。 二、学情分析 学生初步了解唯物辩证法的一些基本观点，但是由于学生认知水平的局限，对生活中的经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导使抽象的道理直观化形象化。 三、教学目标 【知识与技能】识记发展的普遍性，理解事物发展的实质，运用发展的观点看问题。 【过程与方法】通过讲述法、讨论法、案例教学法等帮助学生理解发展的实质；通过情感教学法，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力；通过事例分析，培养学生的观察和分析事物的能力 【情感、态度和价值观】在学习人的认识的发展过程中，通过“对生命意义的感悟”的活动探究，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而引导学生珍爱生命，正确对待生活中、学习上面临的困难和挫折。 四、教学重点 【教学重点】论证发展的普遍性；掌握发展的实质 【教学难点】发展的实质；区别变化与发展 五、教学方法：讲述法、讨论法、情境教学法、自主探究法、合作学习法 六、教学准备 1．学生预习教学内容 2．教师收集相关资料制作教学课件，准备教学视频资料 【设计意图】拉近师生距离，做好相关的课前准备，发挥学生的主动性，自主学习，提高能力。 七、教学过程 （一）导入：播放视频《变化的世界》 教师：这是一个什么字？今天这节课我们就从一个“变”字开始。我准备了一个关于世界变化的视频，观看过程中请注意思考，“变”体现在哪些领域？ 学生：观看视频并回答问题。 教师：从刚才的视频中我们可以领悟到自然界、人类社会、人的认识都是变化发展的，揭示出整个世界是永恒发展的。 【设计意图】吸引学生注意力，激发学习的兴趣。 （二）授新： 世界是永恒发展的 环节一：共同探究——发展的普遍性 自然界是变化发展的 播放PPT《动物的演变史》，分析说明自然界是发展的。 【设计意图】紧扣开场，烘托氛围，引导学生生成自然界是变化发展的观点。 教师：这一过程说明了什么？ 学生：略 结论：整个自然界经历了一个从无机物到有机物，从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。 人类社会是变化发展的 呈现漫画《找时间》，通过通讯工具的变化发展说明人类社会的变化发展。 教师：分析20世纪中国的历史，我们可以明显的体会到中国社会的巨大发展，漫画《找时间》就从一个侧面反映了社会生活的日新月异。 【合作探究】学生活动——寻找身边的变化事例 结论:纵观历史的发展，人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，而共产主义社会仍将继续发展。社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。 【设计意图】充分体现学生的主体地位，让学生列举身边事例，激发热情。 人的认识是发展的 PPT展示图片：嫦娥奔月传说、嫦娥一号卫星图片,分析说明人的认识不断提高。 教师：从两个“嫦娥”对比中，你能体会到人类对月球认识经历了怎么样的过程？ 学生：略 结论：人类对月球的认识经历了一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，揭示出认识是由浅到深的道理。 适度拓展:分组讨论《对生命意义的感悟》 教师：我们对生命意义的认识又何尝不是这样呢？有的人由于缺乏对生命意义的正确认识，因此做出许多轻视生命的行为。人的生命只有一次，只要活着就有希望！ 教师：现在我们就来认识一位没有四肢的生命斗士。他的名字叫力克胡哲，看看他是如何对待生命的？ 播放视频《人生不设限》 教师：身残志坚的力克胡哲尚且如此珍惜、热爱生命，对于四肢健全的我们应该如何对待生命呢？ 学生：略 【设计意图】调动学生，引发深入思考，引出对生命意义认识的深化。 教师：刚才大家对生命的感悟也就是我们对生命意义的认识。大家的感悟很多也很深刻，说明我们的认识得到了发展。感悟了生命的真谛，认识到了生命的意义这就要求我们在今后的学习、生活、工作中无论遇到多大的困难和挫折，告诉自己：不要悲观，不要放弃，只要活着就有希望！ 知识小结：发展的普遍性 环节二：深入理解——发展的实质 教师：唯物辩证法认为，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 学生：齐读概念 注意区别：变化与发展，深入理解发展的实质。 【设计意图】强化重点知识，达成知识与技能目标 【课堂演练】 1.唯物辩证法认为，发展的实质是 ( ) 　A.宇宙中的一切变化和过程 　B.运动中所发