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课堂观察与教学问题诊断 上海市教育科学研究院 胡庆芳 汇报的提纲： 一、定量课堂观察的兴起 二、定性课堂观察的出现 三、国内课堂观察的问题 四、课堂观察与诊断框架 五、基于观察评课的方向 一、定量课堂观察的兴起 课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。教学是一个知识产生 的过程，也应该可以借鉴产品生产的过程质量检测的方法。 1950年，美国社会心理学家贝尔思（R. F. Bales）提出了 “互动过程分析”理论，1960年，美国学者弗兰德斯（N. A. Flander）建立“互动分类系统”。 在对课堂教学进行量化研究的过程中，课堂观察表、学生座次 表、行动路线图、行为统计表、活动时间表、问题分类表、前后 教学环节板块图等各种各样的量表被开发出来，并投入到课堂观察 的实践应用之中。 举例： 例1：初中几何课堂提问统计表 行 为 类 别 频 次 百分比% A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、创造性问题 5、批判性问题 3 78 22 2 0 2.9 74.3 21.0 1.9 0 B、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学 0 44 57 1 3 0 41.9 54.3 1.0 2.9 C、教师理答方式 1、打断学生回答，或自己代答 2、对学生回答不理睬，或消极批评 3、重复自己问题或学生答案 4、对学生回答鼓励、称赞 5、鼓励学生提出问题 12 2 13 78 0 11.4 1.9 12.4 74.3 0 行 为 类 别 频次 百分比（%） D、学生回答的类型 1、无回答 2、机械判断是否 3、认知记忆性回答 4、推理性回答 5、创造评价性回答 2 39 45 18 1 1.9 37.1 42.9 17.1 1.0 E、停顿 1、提问后，没有停顿或不足3秒 2、提问后，停顿过长 3、提问后，适当停顿3—5秒 4、学生答不出来，耐心等待几秒 5、对特殊需要的学生，适当多等几秒 91 5 8 1 0 86.7 4.8 7.6 1.0 0 例2：高二《垃圾的处理》教学环节时间表 课堂环节 学生活动 教师活动 一、作业讲评 (0′00″—2′31″） 作业中的问题及原因,引入“垃圾问题” 二、阅读材料 （2′31″—6′21″） 介绍资料重点 三、小组讨论 （6′21″—15′20″） 根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受 教师巡视\指导 四、全班交流 （15′20″—40′10″） 第一组讨论“旧电池”(4′11″) 第二组讨论“塑料袋”(3′03″) 第三组讨论“污水”问题(3′45″) 第四组讨论“塑料袋”(3′39″) 第五组讨论“废电池”(3′17″) 第六组讨论“塑料袋”(3′49″) 介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容 五、小结、布置作业（40′10″—45′10″） 课后完成调查报告 总结学习情况,提出作业要求 讲 桌 + × × + × × 女 女 女 女 女 女 女 女 ○ 教师无反应 ↑