东胜区第一小学王瑞芳的教案.doc

东胜区第一小学整组教学教改课课教案 课题：《白鹅》和《白公鹅》 执教者：王瑞芳 东胜区第一小学 2013 年10月30日 东胜区第一小学教师教改课教案 班级四（2）班 学科 语文 课题 《白鹅》《白公鹅》 执教者 王瑞芳 星期三 第二、三节 2013年10月30日 项 目 内 容 一、教学目标 [知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度和价值观] 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2、了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 。 二、重点与难点 学习作者具体生动描写动物的方法，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。 三、教学设想（含课时安排教法选择学法指导教具准备等） 1.设计思路：本节课的设计思路是：整体—局部—整体—练笔。 （1）让学生整体感知白鹅和白公鹅分别给你留下了怎样的印象？通过自由朗读课文找出两位作家是从哪几方面来描写鹅的特点的。 （2）由整体到局部，来引导学习鹅的步态部分，从相同之处找不同，同是写鹅的步态，但两位作家在写法上却有所不同，通过对比阅读达到一个目的：我们在写一个小动物时，也一定要抓住动物的特点运用不同的方法做具体描写，使文章内容丰富。 （3）接着以作者的情感为主线，来学习白鹅的吃相部分和白公鹅的活动部分，从不同之处找相同，通过让学生画出表达作者情感的词语和句子，来体会作者在写法上的相同点，都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象鲜活，给人以亲切感，都用反语来表达自己的喜爱之情，从而达到一个目标，我们在写文章的时候也要表达自己的真情实感。 （4）回归整体，让学生了解这两篇文章在写法上的相同点和不同点，试着用学过的方法练写片段。 2.课时：共二课时 3.教法： 采用对比阅读法。 4.教具： 多媒体课件 四 教 学 过 程 一、课前说话 积累有关描写动物的外形、动作的词语以及描写动物的片段。 二、新课引入： 许多作家妙笔生花写下了一篇篇生动的文章，今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》和叶.诺索夫笔下的《白公鹅》 三、新课教学： 第一课时 （一）、复习导入 通过导读部分的学习，我们认识了字词，了解了作者，对课文内容有了初步的理解，现在老师考考你： 1、认读词语：（PPT出示词语） 2、回忆一下《白鹅》和《白公鹅》分别给我们留下了怎样的印象？ （二）、初读感知 1、请同学们自由朗读这两篇课文，想想这两位作家分别是从哪几方面来体现鹅的特点的？ 学生自由朗读，思考汇报。 2、教师提问：你是怎么又快又准确地找到了作者描写白鹅这几方面的特点的？ PPT出示句子，体会过渡段的作用。 教师总结写法：这两篇文章都用了先总后分的写作方法。 （三）、细读品味 这两位作家没有经过商量，都写了鹅的步态，我们一起来学习鹅的步态部分。 1、学习鹅的步态部分： 请同学们自由朗读描写鹅步态的段落，想一想作者是用什么方法写出了鹅步态的特点？ 学生思考汇报 a、PPT出示净角出场的视频，让学生体会鹅的步态特点：从容不迫，大模大样 b、让学生演一演鹅和鸭走路的样子，加深理解。 C、指导朗读： PPT出示句子 教师引入：白鹅的步态确实具有大家风范，高傲，谁来汇报一下白公鹅走路的姿势？ 学生汇报 a、让学生边做动作边自由朗读描写白公鹅步态的段落，来体会作者抓住白公鹅的动作进行具体描写的方法。 b、通过这两部分的对比学习，引导学生领悟作者的写法，从而达到一个教学目的：我们在写一个小动物时，也一定要抓住动物的特点运用不同的方法做具体描写，使文章内容丰富。 名家在描写身边的动物时，不但能将动物的特点作具体描写，而且在描写中也十分生动地表达了自己对动物的情感。 2、我们一起来学习白鹅的吃相部分和白公鹅的活动部分，来体会作者的情感。 PPT出示自学要求： 默读这两部分内容，思考以下问题： （1）白鹅在吃相上具有什么特点？ （2）在这两部分内容中，哪些词语或句子表达了作者的情感？（用笔画下来把自己的体会批注在旁边） 学生汇报 a、理解吃相上的特点，通过画图理解“三眼一板”“一丝不苟”从而体会白鹅的高傲。 b、交流汇报表达作者情感的句子，体会拟人与反语的运用。 c、PPT出示句子，指导学生朗读来体会作者的喜爱之情。 第二课时 1、学习白公鹅的活动部分 把你画住的