信息技术在小学数学课堂教学中的应用.docVIP

信息技术在小学数学课堂教学中的作用 一、利用信息技术为数学课堂提供教育资源 学生对新知识的接受能力是每一位教师在课前备课都应考虑的问题，而在教学中运用信息技术能给学生感官上的刺激，帮助学生加快学生理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短的学生对新知识的认知时间，为教师在课堂教学中增大教学容量提供了很好的条件基础。另一方面，利用课堂教学中运用信息技术可以有效的调动学生学习的兴趣。这是因为多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学五年级数学中的旋转时，学生对顺时针和逆时针方向感到抽象，不容易理解，教学时我们就利用多媒体展示顺时针和逆时针旋转，通过在屏幕上有层次地逐步演示图形的旋转的过程，让学生通过观察、比较，使学生一目了然，很容易接受，学生很快就理解了所学知识。这样也调动了学生的积极性，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的空间想象力和审美能力。 二、利用信息技术，可以激发学生学习数学的兴趣 心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学兴趣。例如在二年级《进位加法》这一节中，总有大量的口算习题，内容枯燥无趣，很容易让学生没有兴趣。为了充分调动学生的学习兴趣，为了增强学习效果，教师给创设了一个走迷宫的情景，每答对一题，迷宫的门就会打开一扇，比一比哪个小组走出迷宫所花的时间最短，这时学生解题的积极性一下子被激发出来。因此，数学练习不一定都是枯燥的，教师可以把声音、图像、动画等引入课件，使练习的内容具有简单的背景与情节。情景能唤起兴趣，能极大地激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，从而使学生对解题产生了浓厚的兴趣。 创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日　”这一内容时，教师显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球的运行规律。生动的画面把学生带入到奇妙的宇宙，感知了年，月，日的来历，同时学生对年、月、日是怎样形成的？它们之间又有什么关系等产生了疑问。可见，用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。 三、利用信息技术，可以点拨学生思维，化静为动，突破重难点 在一支粉笔、一块黑板、一个声音的传统教学模式下，教师即使有很好的教学思想也难以用那单一的教学手段表现出来。在几何图形教学中，教师难以表现图形的分解、组合、平移、旋转等的动态变换要求。在数量关系变化的抽象理解的过程中，学生较易掌握的是静止、直观的图像，对于动态、抽象的概念却不易掌握。多媒体集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题为形象化，复杂的问题简化，可以突破教学难点，点拨学生的思维，帮助学生理解问题。 1、静态的问题动态化 在传统教学中，教师一般只演示静止的投影，挂图等，这些演示只能是静止的、无声的，留给学生的只是孤立的、毫无联系的，不仅使教学大打折扣，学习学起来也枯燥无味，兴趣索然。运用多媒体教学可以使静止的问题动态化，使学生看得真切，清晰，在自己充分观看的基础上，通过积极思维，自己找到问题的答案和正确的结论，变学生被动听讲为积极主动的探索。例如在教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时会有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡住部分学生的视线等等，而这一环节，如果用多媒体课件来完成，情形就大不一样了。第一步，电脑演示画角的步骤和方法。第二步教师再画一遍，学生书空，第三步学生画一遍，这样不仅加深了学生对图形的直观了解，而且培养了学生的空间想象能力，而且教学效果好。 2、使抽象的问题形象化 数学是训练思维的体操，数学以其抽象与严谨著称。但是，数学中有一系列严密的逻辑推理与抽象的数学符号，成为不少学生学习中的难点。多媒体课件可以把抽象的问题形象化，通过计算机形象的展示，能点拨学生思维，发展学生的形象思维能力，帮助学生理解问题。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，教师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体多媒体课件的动画光点的闪动，突出实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。从而完成由形象思维向抽象思维的过渡。 四、利用信息技术，可以实现数学课堂教学有效及时的反馈、矫正学生的作业 传统数学教学中，数学教学效果往往要通过课后批改学生作业或测验才