儿童的发展.docVIP

儿童的发展 概述 在任何教师培训教材中，儿童的发展始终占据一个十分显要的位置，教学的最终目的，归跟结底，就是为儿童创设一个适合他们发展的空间。这在师范院校开设的课程中体现得尤为明显。学生将花几个月的时间从不同的侧面学习这个专题，思考儿童的身体技能是如何发展的？儿童的社会技能是如何发展的？儿童的情感是如何发展的？儿童的认知能力又如何发展等诸如此类的问题，当受训老师对这些问题有了一定的理解之后，培训者将引导教师继续探讨儿童的发展规律对教师教学实践的的深远含义。在这期间，一些内容新颖且实用型强的问题，如：可以在课堂里开展哪些活动来促进儿童智力的发展？应该在哪个年龄段向儿童介绍阅读？教师应如何对待儿童的学习进度各不相同的现象等类似问题也随之出现。最后一个问题囊括了本单元的所有学习要点。学员通过参与本单元的四个学习活动，将有机会了解一些有关儿童成长和发展的相关知识，思考并接受这些知识对自身教学提出的挑战。 活动1把学员置身于儿童的位置，要求学员把自己当作课堂上的学习者。活动将向学员传授四种新技能：身体技能：用一只手轻拍头部的同时用另一只手在小腹上画圆圈；语言技能：学习念绕口令；音乐技能：学习哼/唱或用口哨吹一首曲子；动手技能，动手用纸折一个纸飞机或纸鸟。活动的目的是向大家说明：当人们学习同一件事情时，每个人的学习进度各不相同，而且对所学事物的难易程度的感受也各不相同。 活动2是儿童发展的核心内容。当儿童在一定的年龄段按照不同的进度发展不同的技能时，所有发育正常的儿童都趋向于遵循相同的顺序发展。学员将把他们对这个活动的理解用图表的方式表达出来，并思考对它们对教师的教学有哪些启示？ 在活动3中，学员将观察一系列由不同年龄段儿童创作的图画，思考从这些绘画作品中所反映出的儿童尚处于发展中的内心世界。这些作品的成熟程度各不相同，要求学员根据自己的理解，把图画的作者按年龄从小到大的顺序排列，并解释每一幅图画的作者在认知发展方面上的特点。活动的目的是再次提醒学员，时光飞逝，他们班级里的儿童正快速经历着每一个发展阶段。 最后一个活动将请学员把一套学生的考试成绩单用条行图表示出来，形成考试成绩曲线图。无论曲线图上的数据是按照正常的比例排列还是趋向于向某一个方向倾斜，都说明所有课堂都存在儿童的能力和成绩参差不齐的现象。虽然活动的结果显而易见，但结果背后所隐藏的深远含义却经常被教师遗忘。那就是教师备课时，应该为所有能力段的儿童准备不同的学习任务，而不仅仅把备课的重点放在“中等生”身上。  儿童的发展 活动 1 你能做到吗? 目标 分组 时间 资源 程序 备注 说明人们在学习过程中对所学事情难易程度的感受各不相同。 说明人们在相互学习的过程中，学习的进度各不相同。 10人一组（学科年级混合组） 35分钟 (每一个活动约需10分钟；15分钟小组总结) 每个小组一张A4纸。 主持人介绍培训专题，告诉学员他们将在第一个活动中学习四种新技能，在学习这些技能时，学员应该清楚这个过程其实也是他们每天在课堂上要求学生学习的过程----学习新知识/新技能。 学员开始以小组为单位工作。 小组长请小组成员围成一圈， 告诉大家他/她将向大家传授四种新技能。 第一种技能：身体技能：小组长用右手在小腹上画圈，同时用左手上下轻拍额头，学员试着模仿小组长做动作；小组长换手做动作，学员也跟着换手做动作。活动继续进行， 学员跟随小组长做动作。 第二种技能：语言技能：小组长向学员示范两句中文绕口令（班长到包谷地里扳干包谷）；（吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮）；学员跟着重复这两句绕口令；小组长加快说绕口令的语速，学员紧跟小组长的语速。 第三种技能：音乐技能；小组长哼/唱/一首歌，所有组员跟随哼/唱/同一首歌/调子。(最好挑选一首鲜为人知的歌曲/调子，如有可能，可以挑选外国歌曲或即兴编造。) 第四种技能：动手技能：小组长向大家出示一个纸飞机，或其它任何手工制品，如纸鸟，并向组员示范如何做这些工艺品，要求组员叠纸的时候一定要按先后顺序跟随他/她所做的每一个动作（最好向学员传授一种至少需要花10个步骤完成的手工制品的制作方法）。 学员返回原位，讨论以下中心问题： 主持人应在这个阶段请学员思考把该活动设计在儿童的发展专题上的目的（人们学习的进度各不相同；而且在学习过程中大家对所学事情的难易程度的感受各不相同不仅成人如此，儿童在课堂上学习时也如此）。 小组长也可以在活动开展过程中邀请学员向其他组员传授某种技能。 小组应在规定的时间内完成对四种技能的学习，如果时间太紧，至少应完成对两