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中华书局版七年级历史上册教案 第1课 神州大地上的原始人类 一、教学目标 1．知识能力目标 （1）了解元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 （2）观察北京人、山顶洞人的头部特征，进行比较。增强观察力和比较能力。 （3）认识中国史世界上发现远古人类遗址最早的国家。 2．过程目标方法 ①结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。 ②通过卡通问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。 3．情感价值目标 通过本课的学习，认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产；激发爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 二、重点难点 教学重点：我国最早的人类北京人和山顶洞人的生活和生产状况。 教学难点：归纳山顶洞人比北京人有哪项进步。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 新课教学 (一)人类的起源 人类是由古猿进化而来的。 (二)我国境内的远古人类 1．中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。 2．我国境内已知的最早人类——元谋人 3．北京人 4．山顶洞人 五、课堂练习 1．你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗? 2．讲讲北京人的体质特征，想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似? 3．你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗? 六、课后反思 ： 第2课 文明入口的氏族村落 一、教学目标 1．知识与能力 （1）了解河姆渡、半坡遗址原始农文化的特征。 （2）培养学生观察历史文物图，寻找图中的历史信息，得出历史结论的能力。 2．过程与方法 （1）通过展示出土文物图片和实物模型及设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 （2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3．情感态度与价值观 通过本课学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出智慧与淳朴的情感，进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 二、重点难点 教学重点：半坡氏族、河姆渡氏族原始居民的农耕生活。 教学难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化现象。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 新课教学 读图学习： 学生讨论：河姆渡人种植的会是什么农作物呢? 重点显示我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家。 教师要充分肯定学生言之有理的发言，点拨分析，归纳总结。 五、练习巩固 1．仔细观察《农耕图》，结合出土的农具，想一想，半坡人是怎样进行农业生产的? 2．半坡人修建的房屋与河姆渡人的有什么不同?为什么有这种不同? 六、课后反思: 第3课 中华文明之祖 教学目标 1、了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。 2、了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。 3、学生通过小组讨论方式合作学习， 归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。 教学重点 一是黄帝被称为人文初祖的原因；二是大禹治水和禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同；三是夏朝建立的标志性结果以及评价。 教学难点 氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、大禹治水、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。 教学课时：1 课时 教学过程 讲授新课： 一、炎帝、黄帝和蚩尤 板书：炎黄战蚩尤 著名战役：涿鹿之战 涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。 黄帝——“人文初祖” 教师归纳： 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖 二、“禅让”时代的尧、舜、禹 禅让是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。被推选的部落联盟首领没有特权。 三、大禹治水 禹吸取了鯀治水失败的经验教训，改用筑堤堵水和疏通河道相结合的方法。 教学反思： 第4课 夏、商、西周的更替 教学目标 1、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 2、通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 3、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类