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体育教育专业学生体质水平对 体操动作技能形成的影响 2.2 研究方法 2.2.1文献资料来源 根据本课题研究的需要，通过北京体育大学图书馆、中国期刊网CNKI数字图书馆（中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据）等大量的信息资源，查阅大量的自1996年以来的与本研究相关的文献资料，在收集、整理、分析的基础上，为本课题的研究、设计和撰写论文提供有价值的参考，奠定了本文的理论基础。 2.2.2体质测试方法 体质应该包括身体形态发育水平、生理功能水平、身体素质和运动能力的发展水平、心理素质发展水平和适应能力等5个方面。根据我国优秀体操运动选材测试项目和我们具备的测试条件，确立了年龄、身高、体重、肺活量、心功指数、100米、800米跑、立定跳远、坐位体前屈、持棍转肩、单足站立时间、双杠支撑摆动等12项指标做为本次实验的体质测试指标。 2.2.3体操技能测验方法 根据黑龙江省鹤岗师范高等专科学校体育系体育教育专业班的04级学生开设的体操普修课教学大纲的教学内容、教学进度和考试要求，06年1月对04级体育教育专业班学生进行体操测评，本次考核了三个内容：技巧侧手翻接鱼跃前滚翻；双杠摆动屈伸上；单杠骑撑前回环。按照大纲的统一标准，分别请具备体操二级裁判以上资格的专业体操教师考试。每项100分，取技巧40%，单杠、双杠各30%的和为最后成绩。 2.2.4两种体操技能教学方法 采用两个班对比实验设计，以黑龙江省鹤岗师范高等专科学校体育教育专业班04级1班男学生做实验对象，以04级2班男学生为对照组。 实验组04级1班有31名男生，把31名同学按体质因素分成不同的学习小组，每个学习小组根据体质因素的差异确定自己的学习目标，进行目标教学模式的应用实验，然后，对实验对象进行前后体质的变化前后对比。 对照班以04体育2班26名男同学为对照组（设对照组的目的是观察是否有正常运动带来的身体指标变化），由非实验教师按传统教学进度进行正常教学。实验前对两个班级的体操成绩进行差异性检验，观察两个样本的一致性。 实验于2006年5月8日---2006年6月29日，在鹤岗师范高等专科学校体操馆进行，共计8周32学时，进行3个教学单元的教学实验。实验选用教材内容为技巧：头手翻（12学时）、手倒立--前滚翻（2学时）；单杠：低杠摆动屈伸上（6学时）、跑动屈伸上（2学时）；双杠：挂臂挺身后回环（6学时），摆动肩倒立前倒接后摆上（2学时）。体操动作技能测试（2学时）。实验后，对实验班和对照班的体操技能水平测试成绩和12项体质指标的测试成绩进行整理，然后对比两个班级学生的成绩和体质指标的变化，进行差异性检验。 2.2.5数理统计方法 对实验数据进行检验，所取得的数据利用Excel2003软件处理。把各个样本数据录入到SPSS 13.0 for Windows进行处理，计算样本的平均数、标准差、方差等数据。计算13项体质指标与体操成绩之间的皮尔逊相关系数，在通过逐步回归法统计体质指标与体操成绩之间关系，划分出影响因素的主次。对目标教学实验的实验组、对照组实验前后进行假设检验,以P0.05为显著差异, P0.01为非常显著差异。 3. 研究的结果 3.1学生体质水平与体操运动技能形成的关系 3.1.1学生体质水平的测试结果 表1 学生体质测试结果 项目 平均值 标准差 年龄（岁） 21.91 ±0.912 身高(cm） 176.12 ±5.654 体重(kg) 68.51 ±8.363 体重指数 22.04 ±1.980 肺活量 4622.81 ±588.511 心功指数 5.95 ±1.288 100M(s) 12.71 ±0.743 800M(s) 149.46 ±18.327 立定跳远(cm) 246.07 ±21.577 坐位体前屈(cm) 15.46 ±3.368 持棍转肩(cm) 65.51 ±5.476 单足立时(s) 25.50 ±7.152 双支摆动(次) 18.12 ±4.306 3.1.2体操课成绩统计情况 表2 实验前体操成绩 项目 体操总成绩 技巧 单杠 双杠 平均值 76.75 30.41 22.62 23.72 标准差 ±12.20 ±4.61 ±3.44 ±2.56 3.1.3体质指标与体操动作技能形成的关系 在spss软件中输入13项体质测试成绩和57名学生的体操测试成绩，进行皮尔逊相关系数运算得到结果如表3 表3 各项体质指标与体操成绩的皮尔逊相关系数 从表中可以看出体操成绩与身高、体重、立定跳远、握棍转肩、单足闭目、双支摆动、坐位体前屈、100米、800米、心功指数有较高的相关，相关系数的显著性概率水平为0.01水平，只有年龄、肺活量与体操成绩呈低度相关。然后，再进行逐步回归分析，寻