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作文教学论文：作文教学中如何使学生作文做到创新 摘要：高中新课程标准要求学生在写作时能有个性、有创意的表达。而在实际的教学中，笔者发现诸如学生思维僵化、写法模式单一等限制有个性、有创意的表达的问题。如何使学生能在作文中做到有创意、有个性的表达，是困扰笔者作文教学的一个难题。本文试就学生作文中存在的有背创新的情况以及如何使学生作文做到创新等问题做一些探讨。 关键词：作文;创新;思维发展 高中新课程标准要求学生在写作时能有个性、有创意的表达。但在实际的教学中，笔者发现只有少数学生能达到这一要求，很多同学都因为这样或那样的原因而很难做到有个性、有创意的表达。 1、当前学生作文中存在的问题 根据笔者在作文教学中的摸索和总结，我把当前学生作文中出现的有背创新的情况归结为：思维僵化、写法模式单一、思想内容虚假。 1.1 思维僵化。所谓思维僵化，就是人们在思考中所采用的思维方式，形成了特定的思路，产生了固定的效果，以后人们就习惯用同样的思维方式进行思考这种思维方法一旦固定下来，就会使其他不同的思维方法很难再被采用，新事物、新思维、新方法成为被头脑排斥的“异己”。 在作文教学中，教师习惯于用固定的思维方式教作文，而学生也用固定的思维方式写作文，教与学的思维僵化，使师生的思路单一。所以写乌鸦一定是黑的，写坏人也一定坏到极致……这样的思维结果，造成学生的作文千人一面，难有创造与创新。 1.2 写法模式单一。写法模式化是指在作文写法上一个套子，不管什么题材，不管什么内容，不管什么观点，不管什么情感，都用这个套子去套，以不变应万变。比如，议论文一定要先立后破，找论据，举例子，最后点题总结；或写成总论点加三个分论点的形式，于是乎，无论是什么作文题，只要适合写议论文，就一定是这种总论点加分论点的模式。而记叙文一定是先人物或景物描写，写的每一个物品都要具有象征意义，最后通过一件事或一个人使自己得到教育，思想也因此而升华。这样写的结果无疑束缚了学生的想象力和创造力。 1.3 思想内容虚假。思想内容虚假化是指学生作文胡编乱造、脱离生活实际现象严重，不仅作文的内容是虚假的，表达的情感也是虚假的。而作文本应该是表达真情实感的载体。 某一年高考作文的题目是《拒绝脆弱》，据统计那届参加高考的学生在作文中写父母早亡或离异的竟占很大比例，很显然这其中绝大部分是编造的。 2、如何改进高中作文教学 针对上面所说的情况，我们应如何改进高中作文教学，使学生的作文能做到创新呢？笔者认为可从以下方面加以努力。 2.1 激发学生作文兴趣，提高作文主动性。学生是教学的主体，要充分发挥学生的学习主动性，激发他们对作文的兴趣，使他们学有动力。平时的作文教学中我注意对学生的作品多做鼓励，在发现他们的不足之处时，多发现他们作文中的闪光点，哪怕小到一个词语一个句子写得较好，大到篇章结构的安排，立意构思有可取之处，我都适时给予表扬与赞赏。作文评讲时多让学生朗读写的较好的作品，使之获得作文的成就感。这样很多学生不再视作文为畏途。 2.2 引导学生认识生活，培养学生的观察力。心理学研究表明，人的心理活动来源于对客观事物的认识，是对客观事物的反映。一个人的思维，即使是幻想，同样是以现实世界为基础的。因此，观察能力的培养，在作文教学中的作用就十分重要，只有多观察事物，认识生活，才能更多地积累素材，在写作时才能激活思维，言之有物。 学生求知欲强，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求，这就为观察力的培养提供了施教的可能和心理依据。教师应该根据学生的这一心理特征，因势利导，让他们多方位、多渠道地去感知生活，做生活的有心人，培养起他们的观察能力，提高他们的观察水平。 这学年作文教学时，我注意让学生把平时的周记和作文挂钩，周记为作文素材积累服务，让学生利用周记建立“作文素材库”。在学生记周记时，我引导他们多观察生活，关注身边的人和事。比如17班同学潘帅好写了一组关于爷爷的文章，故事娓娓道来，抒情真挚自然，18班董远同学写同学关系，郭士群同学写卖早点的伯伯，秋风夜凉时遭遇横祸的初中老师，都言之有物，真切感人。通过引导，绝大多数同学都建立起了自己的作文素材库，为写作打下较好的基础。 2.3 扩大学生阅读视野，培养阅读能力。阅读也是积累素材的一种方法。古诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”平时，我鼓励学生多读报刊杂志，引导他们读那些文质兼佳的作品。每隔一周，我会专门用一节课的时间让学生去阅读，或汇报式朗读自己最近一段时间所看到的优秀文章，谈体会，写读后感，学生普遍感到较有收获。17班同学马守伟根据戴望舒的《雨巷》和有关戴望舒生平的了解，写了一篇《有株草，名叫望舒》的文章，文采斐然。18班仲鸣同学写了一篇《朋友》，就是根据柳宗元与刘禹锡的生死交情谈什么才是真正的友情，想象合理，情真意切。 2.4 大胆创新，鼓励丰富多彩