中国学校体育思想发展与演变的阶段特征研究.doc

中国学校体育思想发展与演变的研究 (体育系 王燕) 摘 要：通过对中国学校体育思想百年发展历史的探寻，揭示了我国学校体育思想发展演变过程中的五个主要阶段，每一阶段都具有强烈的时代性和社会性。 关键词：学校体育；思想；发展；阶段特征 1 问题提出 学校体育思想的发展和演变有其自身的历史逻辑和时代的特点，同时又有当时的社会政治、经济、文化、教育体制等条件的制约和影响。纵观我国近现代学校体育思想发展演变进程和特点，不难看出学校体育思想特定的五个阶段，在不同时期显现出不同的时代特征，而每一阶段的思想都基于当时社会历史背景和环境下产生的，都由它生存的适宜土壤。从历史的角度探寻中国学校体育思想之源，理清中国学校体育思想发展的路线和轨迹，研究和探讨学校体育思想发展与演变的阶段特征，将对21世纪我国新学校体育思想的建立具有积极的意义。 2 中国学校体育思想发展与演变的分析 2.1 学校体育思想的启蒙阶段 受西方近代教育的影响，学校体育思想初步形成，以严复等人为代表，其思想核心是通过体育强健身体，强调德、智、体三育并重。19世纪40年代，鸦片战争后，外国列强用轮船大炮轰开了清朝闭关锁国的大门，激烈的社会动荡和变革，使中国敞开了教育之门。学校体育也开始引进西方近代教育，洋务派开设西式学堂，将体操列为必修课程，内容主要是瑞典、德国和日本式普通体操、器械体操、兵式体操和游戏。洋务运动对我国近代体育的兴起在客观上起到了积极的作用，然而由于当时的清政府其教育宗旨是“中学为体，西学为用”，传进西方体育，仅是西方教育的一些具体措施，而未涉及西方教育思想实质，所以学校体育思想也未能形成。这时以康有为、梁启超、严复等人为代表的维新主义者，主张教育救国、教育图强。在其著述中也反映了他们的一些体育思想和观点。严复的《劝学论》译自斯宾塞《德育、智育、体育》一书，成为我国第一个传播西方国家德、智、体三育并重的教育思想学者。在其《原强》著作中提出：“新民德、开民智、鼓民力”，倡议国民摒弃旧的陋习，有强健的身体。康有为《大同书》在对未来大同世界教育图景描绘中，把体育列为各级学校的教育内容，而且还根据不同年龄来确定体育内容。梁启超在其《新民说》中提出：“民德、民智、民力”的概念，与德智体大体相同，认为三者“为教育上缺一不可之物”。虽然维新运动很快就宣告失败，但他们强调体育在学校教育中的地位和作用，提出三育并重的教育思想是对封建教育思想的有力抨击，在学校体育思想上和理论上起到非常有益的启蒙作用。 2.2 军国民体育思想的兴衰阶段 军国民教育思想，正式提出是1902年，蔡锷以“奋翮生”笔名在《新民丛报》上发表《军国民篇》，倡导国民应具备“军人之智识、军人之精神、军人之本领”。蒋百里发表的《军国民之教育》主张扩充军人教育于学校为体操。这一时期军国民教育思想成为当时学校体育思想的主流思想，因此这一阶段的学校体育多带有一些军国民教育色彩。1903年，清政府迫于国内外形势，颁布实施了“癸卯学制”，在仿照日本建立新教育制度的同时，也全盘吸收了日本军国民体育，在学校教育中开设体操课，实施普通体操和兵式体操。1906年清朝学部又制定了更明确的教育宗旨，其中列有“尚武一项”，即“全民皆兵”。辛亥革命后，仍沿袭清末的普通体操和兵式体操，正式将军国民教育列为学校教育宗旨，兵式体操和军事技能训练成为学校体育主要内容。就时任民国首任教育总长的蔡元培也把军国民主义作为体育，兵式体操，军国民主义也，普通体操，则兼有美育与军国民主义两者，认为它具有增强体质，培养意志和美育的作用，使学校教育不可缺少的一个方面。尽管军国民教育不是理想社会的教育，但在特定的历史时期为了拯救民族危机，必须实行军国民教育，这种思想得到了当时知识界、教育界的认同。1914年，第一次世界大战爆发，激发了社会各界强烈的爱国主义精神，纷纷提出要加强军事训练和体育，实行全民皆兵，在这个时期，军国民体育思想一度达到了高潮。 军国民体育思想从五四新文化运动时期逐步走向衰落。当时一些激进的民主人士用近代科学观点对军国民体育进行猛烈抨击，他们提出了民主、自由、富强的口号，认为学校体育的目的是为了对学生的体质进行全面的发展，而不是片面和枯燥的军事化训练。因为这是违反民本主义，一定程度上说是违反人性的。1918年第一次世界大战结束后，使人们认识到军国民体育是帝国主义的侵略工具。1919年第五次全国教育联合会决议对军国民体育进行了否定。至1922年颁布新学制“壬戌学制”正式将“体操科”改为“体育课”，其目标、内容形式等深受美国自然体育思想的影响，这是我国学校体育历史上的一个大转变，也标志着军国民体育思想的衰落。 2.3 自然体育思想的盛行阶段 此阶段强调体育应以儿童的自然和天性及兴趣为出发点，采取符合自然的体育形式和内容，认为体育要使儿童的个性自由发展