《高职院校人才培养工作评估指标》解读.pptVIP

《高职院校人才培养工作评估指标》解 读 重庆工商大学应用技术学院院长 李定清教授 2009年11月30日 评估的依据 教育部[2006]16号文件：“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”； 教育部[2008]5号文件：“高等职业院校人才培养工作评估方案”； 教发[2004]2号 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》 评估原则 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针。（贵在发展，难在思考） 原则：“评软不评硬，评动不评静，定性不定量” 注重评估的有效性：“环境差异；个性差异；目标差异”。重在发展变化，看办学特色。 评估的目的：“以诊断、开方为主要目的”。是“帮”、“把脉”、“参谋”，而不是“鉴定”。 评估的方法 程序：“学院自评——专家评估——整改”； 专家评估：数据平台——预审方案（发现“奇异点”）——实地考察——专业剖析与说课——深度访谈——平等交流——诊断并开出药方——形成专家组评估意见。 评估重点是：办学理念；队伍建设；体制与机制（制度建设）。 评估的总体思路和方法 “先进理念，准确定位，科学规划，重在过程，严把质量，制度保障” 坚持“三个不动摇”：坚持以教学为中心不动摇；坚持以学生为主体不动摇；坚持以人才培养质量为根本不动摇。 人才培养：师资队伍建设是关键；专业课程建设是重点；综合素质培养是目标；打造办学特色是核心。一定要走内涵发展的道路，不断提高软实力。 评估指标1： 领导作用（1） 领导作用是否发挥，要关注的问题是：学校的办学理念问题；办学定位的问题；师资队伍问题；校企合作与实践教学问题。 （1）理念先进，符合教育部16号文件的要求； （2）规划科学、合理，符合区域经济发展规划的要求； （3）目标明确，定位准确，结构合理，符合协调持续发展的要求； （4）确立教学中心地位，开放办学，以人为本，凸显高等职业教育的办学特色。 评估指标1：领导作用（2） 办学理念： 办学理念的确立，要靠历史的积淀。 理念的形成有两个阶段：一是“无中生有”；二是“水到渠成”。 办学理念要有时代性：终身教育，开放教育，以人为本，可持续发展是高职教育必须确立的“理念”。 人才培养模式： 注重技术应用能力培养；构建双师素质队伍；实施产学结合的培养途径。 评估指标1：领导作用（3） 学校事业发展规划的内容：学校总体发展规划；专业发展规划；师资队伍建设规划；实践教学建设规划；校园建设规划等。 规划具有科学性、现实性、前瞻性、全面性、规律性；学校事业发展规划是否符合区域经济发展规划；专业设置和结构是否贴近区域经济发展的要求。 评估指标：领导作用（4） 突出职业教育的办学理念。以先进的理念指导学校的办学目标和定位。是否确立“以服务为宗旨，以就要为导向，走产学结合改革发展之路”的办学理念；是否体现以人为本，开放办学，走可持续发展的办学理念。 目标与定位是否符合区域经济发展的要求，是否符合学校事业发展规划的要求；是否符合人才培养质量的要求。 评估指标1：领导作用（5） 对人才培养的重视程度 负责人用于教育教学工作的精力； 有明确的人才培养的经费投入机制，教学经费逐年增加； 领导关心师生工作、学习和生活状况，重视教师队伍建设，重视与地方、行业、企业合作育人的机制，有完善制度作保障。 校风与校园稳定：安全重于泰山。不会抓安全的领导不是合格的领导。 评估指标2：师资队伍 关注点： （1）教师数量：是否满足教学需要，师生比是否合理； （2）结构要合理：学历结构；职称结构；双师结构；外聘教师比例。 （3）教师能力：教学团队建设，专业带头人、骨干教师； （4）制度保障：包括外引内培的政策；教学团队建设、专业带头人和骨干教师相关政策；教师到企业挂职的政策。 评估指标3：专业建设（1） 设置依据：需求、比较、优势、弱点； 培养目标：岗位群、要求、标准； 培养方案：体系重构、课程体系、资源配置、过程管理和质量监控。 培养模式：校企合作、工学结合； 社会评价：报到率、就业率、社会服务等跟踪调查；问题与对策。 评估指标3：专业建设（2） 专业建设规划科学合理； 经费投入和制度保障有力； 注重特色专业的课程标准建设； 建有一支素质高的师资队伍； 教学内容与方法的改革； 特色：你无我有，你有我优，重在创新。 根据特色专业的指标说明，特色专业应该在建设目