产学研合作教育模式的运行方式-长沙电力职业技术学院.ppt

产学研结合 解决高职发展瓶颈问题 吴 岩 北京教育科学研究院副院长 研究员 中国产学研合作教育协会秘书长 张 炼 北京教育科学研究院高教所 副研究员 中国产学研合作教育协会副秘书长 一、中国高等职业教育 发展的三大瓶颈难题 2002年底，中国高等教育毛入学率达到15%，迈入了高等教育大众化门槛，它标志着中国高等教育进入了一个新的历史发展阶段2003年底，中国高等教育毛入学率达到17%，各类高等教育在学人数1900万人 。 就高等教育规模来讲，中国已经成为世界高等教育第一大国。 到2003年底，全国高职招生数为200万人占当年总招生人数的52.3%，在校生数480万人占42.3%，全国独立设置的普通高职学校908所，占全国普通高校总数的58.5%。 高等职业教育占据和发挥了半壁江山的地位和作用，对中国实现高等教育大众化发展阶段的历史性跨越做出了至关重要的贡献。 没有近5、6年来中国高等职业教育的快速发展，中国高等教育大众化所要求的规模扩张不可能实现，高等教育大众化所要求的发展类型和模式多样化不可能实现 。 困扰并将长期影响着高等职业教育的发展，其中，主要瓶颈问题有三个： 办学条件 育人模式 就业水平 办学条件： 正象潘懋元先生在《潘懋元论高等教育》中所指出：“实现高等教育大众化，困难很多，最大的困难是资金投入不足和毕业生就业困难。”办学条件主要是指高职院校相当程度上存在办学经费不足、办学场地不足、特别是针对职业教育特点急需的校外实训基地不足的困难；  育人模式： 主要是指高等职业院校培养出来人员的类型、水平、质量与社会需求规格的匹配度有待进一步提高，高水平双师型教师比较匮乏，特别是符合职业教育着力培养高水平技能型人才目标定位，并被实践证明行之有效的教育、教学模式还没有全面推广； 就业水平： 进入高等教育大众化发展阶段，高校毕业生就业问题是世界各国都普遍面临的问题，学科型高等学校存在这个问题，高等职业学校也存在这个问题，同时由于我国国情、发展政策和传统观念的复合影响，高等职业教育毕业生就业问题的解决难度更大。 这三个问题是紧密联系、相互影响、互为因果的关系。办学条件直接影响着育人的类型和质量，而育人的类型和质量又直接影响到毕业生的就业状况。反之亦然，就业状况的好坏直接影响到生源和办学条件，办学条件的问题又直接影响到人才培养的类型、水平和质量。因此，在这里我们要特别指出的是这三个问题的解决是不能割裂开来的，必须统筹考虑。 二、实践证明产学研结合是解决高等职业教育发展瓶颈问题的一方“良药” 从国外高等职业教育发展的历史经验和中国近十几年的实践探索都有力地证明，通过产学研结合的四种有效方式，即产学研合作办学、产学研合作育人、产学研合作就业和产学研合作教育的模式来较好地解决上述瓶颈问题。 在2002年湖南永州召开的会议上，周济部长说：“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导性方向……以前，大家总觉得产学研结合是我们做好高职教育的重要措施，我个人认为这不是一般性的措施，而是一条必由之路，根本之路。” 只有产学研结合的高等职业教育的发展模式，才能解决好当前中国高等职业教育突出存在的办学条件、育人模式、就业水平这三大瓶颈问题。 产学研结合的作用之一 产学研合作办学解决办学条件问题  高等职业技术教育与普通学科型高等教育在类型和培养目标上是不同，它是职业性、技能型、应用类的高等教育，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，它就不能称其为职业技术教育。从理论上讲，高职院校应该也必须与产业部门有着内在的、必然的、密切的联系，具有鲜明的产学研合作特性。 从中国高等职业教育发展实际来看，在市场经济逐步建立的过程中，政府包揽全部办学经费的做法已不复存在，办学经费不足和短缺成为普遍问题，相当一批老学校的校舍、校园面积不足问题相当严重，特别是针对高等职业教育培养特点——必须有实际操作动手能力方面必备的实训基地，单凭学校自身也是难以解决的。 互惠互利、双赢多赢的产学研合作办学成为办好高等职业教育必然的一种选择. 凡是办学经费较为充足、校园校舍条件较好，特别是实训基地能够满足需求的高职院校都是产学研合作办学的先进单位。 产学研结合的作用之二 产学研合作育人解决育人模式问题 高等职业教育的类型和目标决定了高职院校在育人方面必须建立一种同学科型大学不同的新型人才培养模式。 新型人才培养模式要同时满足二个方面的基本要求，一是要突出培养学生适应日新月异的岗位所需要的职业技能；二是要突出培养学生作为不同职业人所特有的职业素质，包括职业道德的养成教育。 从我国目前高职院校的专任师资队伍构成情况和校内的实验室、实训基地来看，要充分满足这两个要求是做不到的，即使今后有了这种经济