从九年一贯课程到精进教学.pptVIP

從九年一貫課程到精進教學 高雄市教育局 戴淑芬 970606 內容大要 壹、近幾年國家重要教育政策 貳、從九年一貫到精進教學 參、何謂「精進教學」？ 肆、關於「一綱一本」與「一綱多本」 伍、陪伴孩子學習 陸、家長資源網絡 近幾年國家重要教育政策 近幾年國家重要教育政策 以課程綱要代替課程標準，提供教科書與教材的編輯彈性。 以七大學習領域和重要議題整合原有科目分立。 以十大基本能力統整知識、技能與情意的學習目標。 以彈性自主學習節數發展學校特色 以學校課程發展委員會推動學校本位課程發展 以協同教學增進教學成效 以鄉土語言及英語課程增進學生鄉土情懷與國際觀 減少授課節數，促進學校教育活潑化 重新訂定學習階段，強化課程的一貫和銜接。 從九年一貫到精進教學 國民中小學九年一貫課程實施六年多以來，目前課程已經漸趨穩定，接續應著重於教師課堂教學能力之精進。 從「教材」→「教法」→「評量」 重質不重量、著重專業實踐。 要符合實際的需求，要呼應領域的特色。 要配合整體的發展，要促進學習的成效。 何謂「精進教學」？ 基測： 97年基測國文科試題舉例: 97年基測社會科試題舉例: 　 * 83.09.21行政院成立「教育改革審議委員會」。 85.12.02提出「教育改革總諮議報告書」，揭櫫: 一、教育鬆綁 二、帶好每位學生 三、暢通升學管道 四、提升教育品質 五、建立終身學習社會 86.07「教育改革總體計畫綱要」: 十八種具體中長程計畫，十二種實施方案 89.09公佈「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」，並自90年起分三階段實施(國中自91學年度起實施) 92.1.15頒布「國民中小學九年一貫課程綱要」 九年一貫課程重要理念 教師課堂教學能力之精進/有效教學： 教學目標清晰 熟悉教學內容與策略 善用多元教學方法 重視各層次教學目標 與其他科目相連結 能檢討教學成效 能與學生溝通 瞭解學生、啟發學生 滿足學生學習需求 指導學生認知反省策略 追蹤學生理解狀況 對學生學習結果負責 干擾 干擾 教育部精進教學計畫 整合縣市政府、國民教育輔導團以及國民中小學 三層級增進課堂教學能力之相關研習計畫。 強化三層級之縱向專業分工與橫向資源整合，發 展整體性之課程發展與推動機制。 建立教師專業支持系統，鼓勵適性與創意教學。 促進親、師、社區合作，共同協助學生發展多元 智能。 關於「一綱一本」與「一綱多本」 綱: 國民中小學九年一貫課程綱要 本: 教科書的版本 ＜國民教育法＞第八條「一綱多本」選書 各版本教科書係依據「九年一貫課程綱要」 編輯，而基本學測也是依據「課程綱要」岀 題。所以國中基測是「考綱不考本」 基測依課程綱要能力指標出題 何謂「能力指標」？ 國家訂了孩子應該被教導而學會的「能力」，叫 做「能力指標」。任何一家出版社的教科書，無 論用任何題材編輯課文內容，這些內容都要幫助 教師教會孩子這些「能力」，也就是要符合「能 力指標」。 基測不是考課本的圖文記憶，而是考課本所要 學生學習的概念與能力。 考題要考的概念與能力都在課本內，但考題用 的圖文不會和課本的圖文相同。 97年基測國文科試題舉例: 97年基測社會科試題舉例: 考能力和概念，非零碎的、記憶性的知識 注重生活的、統整的、應用的能力 陪伴孩子學習＊以愛喚愛，以學習喚起學習 大人是最重要的學習楷模 營造親子和諧的水平關係 大部分孩子的家庭經驗是垂直的親子關係，在學校的經驗是垂直的師生關係，這種經驗是不平等的，他們被管制、被照顧、被監督、甚至被監視，這樣的生活經驗，他們很難學到怎麼平等對待別人。因此，如何營造親子和諧的水平關係，是重要的親子課題。 陪伴孩子學習＊給孩子自信 多元的成功管道孩子的學習若窄化到只著重教科書的內容，並以灌輸與填鴨式的方法來教導，將會使孩子缺乏獨立與批判思考的能力，讓孩子的思考缺乏變通性(同中求異)、獨創性(與眾不同)、流暢性(舉一反三)、精密性(精益求精) 馬達應該裝在孩子身上，而不是老師或家長  要改正孩子的短處，最有效的方法是放大他的長處。 所有的孩子都渴望被大人稱讚。當你稱讚他時，他會更加努力做你稱讚的事，使你繼續讚美他。久而久之，這個行為便成了常態，他也視為是自己的長處，最後成為他在社會謀生的能力。 陪伴孩子學習學習與喜悅的連結 家長資源網絡 ＊家長學苑:教育部委託台北市家長協會製作 網址：.tw/kmportal/front/bin/home.phtml *