体育测量与评价练习题.doc

在体育教学中体育测量与评价中的测量与评价的关系 以及在现代社会的作用 院部：体育部 专业：体育教育 班级：2010级 学号：109301134 姓名：薛兆翔 体育测量与评价作为研究体育现象的测量、评价及其规律的科学，同其他科学一样，必然要经历产生到发展、再有发展到成熟的过程。【1】 任何存在于人的主观意识中的东西，都是因为人类意识的发展，并且发展到了一定的阶段，在人们的主观意识对客观存在的事物有正确的认识，充分发挥自己的主观能动性，对自我的行动总结出来的，就是说人们所需要二正确的发挥主观能动性创造出来的。体育测量与评价是体育事业发展到一定阶段，人们为了使自己的身体或使体育得到更好的锻炼和发展，人们充分发挥了主管能动性，对人们在体育方面的认识做出的总结这就为体育测量与评价的发展奠定了良好的基础。 首先，我们的了解体育测量与评价的关系、意义、以及它存在于世界的意义。 测量与评价的关系：测量与评价是一个过程的两个方面，测量是评价的依据，评价是测量的具体体现。体育测量是体育评价获得数据资料的重要手段，二者是两个不同的概念。 体育测量与评价从字面上理解就有两个意思，一是测量、二是评价。它们两个是具有一点的逻辑关系的，没有测量哪来的评价呢？这只能以评价为基础才会有精确的评价。测量是将可以测得物理量、非物理量转换为数值或记号，进行资料汇集、信息的收集的过程。评价是对所获得信息进行加工处理，通过科学分析做出价值的评价判断，赋予被测量事物，某种意义的过程。从测量和评价的意义得出，测量是基础、是前提；评价是结果是母的，两者密切联系，不可分割。没有科学正确的测量为前提，就不可能获得真实、可靠、有效的数据，二数据不真实，即使评价方法在先进，也不可能得到接近实际情况的较为准确的价值判断结果。 体育教学中，体育测量与体育评价的概念经常混淆，运用起来更是不精确，或者将“体育测量评价”连在一起，当作一个概念使用。面对这样的情况，尤其是当今的学校体育课程改革的幅度比较大的情况下，有必要对这两个概念进行清楚的分析。 l 体育评价的概念 体育评价是偏正名词。要了解体育评价，先要看评价的定义。“评价”一词，我国900多年前的北宋时期已出现。《宋史·戚同文传》：“市场不评价，市人知而不欺。”其意为评论货物的价格。《辞海》对评价的解释为“评论货物的价格”，而“今亦泛指衡量人或事物的价值”。台湾版《中文大辞典》对该词的解释为“评(原文为“平”)定其价值也”，因而都是进行的价值判断。在哲学上，所谓评价，就是主体对客体于人的意义的一种观念性的把握，是主体关于客体有无价值以及价值大小所做的判断。在现实的活动中，人们通过评价揭示把握客体的价值，使价值由潜在的形式转化为直接的形式呈现在人们面前。所以，评价虽然不构成价值的内在要素，但它是发现价值、实现价值与表现价值的重要手段。因此，体育评价是依据一定的标准，判断体育测量的结果，并赋予其价值或意义的过程。如某l5岁男同学的跳高成绩是1．29米，另一同龄男同学的跳高成绩是1．15米，按照一定的价值标准，判断两者的得分。既然体育评价是以体育测量为基础，那么体育测量是什么，它与体育评价的具体关系又是什么? 2 体育评价与测量的辩证关系 体育评价的发展与教育的发展一样，经历了从主观评价到测量，又从测量到评价的否定之否定的发展过程。测量运动讲的是从主观评价到测量的变化，强调了评价的方法论，主要是运用统计学的方法；而从测量到评价，则强调了评价的目的论。2．1 体育测量的发展测量“Measurement”本为自然科学方法，即按照一定的测量尺度获取数据结果的步骤。在此，测量单位极其重要，必须具备一定的测量单位与测量的基点。心理测量方面早期探索者，是英国差异心理学的创始人高尔顿(F．Gahon)，1884年创立了人类测量实验室，1904年又在伦敦大学创办优生学实验室。其研究个体差异的测量项目包括身高、体重、肺活量、拉力和握力、扣击的速率、听力、视力、色觉等。美国心理学家卡特尔(J．M．Catte1)在莱比锡实验室从事个体差异研究，而且重点在于测量基本的身体活动或感觉一运动反应。20世纪初，美国心理学家桑代克认为动物的学习是通过尝试错误而偶然获得成功，从而刺激与反应之间形成连结，并提出凡存在的东西都有数量。体育测量主要运用心理与教育的研究结果，逐步拓宽对力量、心肺功能、身体适应性、 运动能力、运动技术、知识、社交和感知能力等方面的测量。从20世纪开始，教育测量学在学校里逐渐兴起。当体育被视为教育的组成部分之后，体育测量便引入到学校体育工作之中。由于技术革命高潮迭起，体育测量也随之迅猛发展。数理统计的理论、方法和电子计算机的应用均被引入到体育测量之中，并朝着规范化、标准化方向发展。随着教育由测量向强调评价的转变，在学校体育中也开始重视体育评价。