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关于新课程标准的认识 关于课程的认识 1、课程是知识（包括教学大纲、教科书等） 2、课程是经验（认为只有那些真正为学生经历、理解、接受了的东西，才称得上课程） 3、课程是活动（课程是人的各种自主活动的总和，学生通过与活动对象的相互作用而实现自身的发展） 课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标、计划到强调过程本身的价值 从强调教材注意单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程与隐形课程并重 课程居于教育的核心地位 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。 这次课程改革的根本任务是： 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 本次课程改革的六项具体目标 　 一、实现课程功能的转变 　 二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 　 三、密切课程内容与生活和时代的联系 　四、改善学生的学习方式 　五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六、实行三级课程管理制度 新课程标准 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 新课程标准的意义和功能 《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 课程标准与教学大纲的框架结构比较 比 较 表 从教学大纲到课程标准 第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程 第四，课程管理从刚性转向弹性 课程性质 语文： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力 、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展点奠定基础。 课程性质 数学： 高中数学是义务教育后普通高中的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素养的基础课程。 高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。 课程性质 高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。 课程性质 英语： 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 　　高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。 课程目标 本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 课程标准的陈述 课程标准大体上按结果性目标与体验性目标来陈述，确定相应的学习水平，规范适当的行为动词，旨在保证国家课程标准既具一定的严肃性，又具有一定的清晰度。 体验性目标与结果性目标的划分 关于体验 是指由身体性活动和直接经验而产生的情感和意识。 体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人格领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。 关于体验性学习 第一：强调身体性参与。学习