关于打造高中精品教案的工作意见（讨论稿）.docVIP

一个人的遭遇（节选） 教学目标 1．阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残的罪恶。 2．引导学生积极思考问题，与文本展开对话，体味人物的心灵情感。 重点难点 重点：体会战争的深重创伤。 难点：深刻的情感体验。 设计思想 《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首。小说通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争带来的创伤。教学中主要抓住与眼泪有关的情节，设计了四个问题。由于找准了切入点，长长八页的文本被全部贯穿起来，文本的主要信息也都涵盖其中。 发挥传统教学手法——朗读在本堂课中的作用。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。文本中的关键段落由学生朗读，新课程要求的语文能力同样在朗读中得以体现。 适当运用现代信息技术。讲到一个人的遭遇和一个民族的遭遇时，屏幕上呈现一组数据，并配以深沉的音乐，课堂气氛会变得肃穆凝重，主题得到有效的烘托，课堂进入一个高潮，辅助效果明显。 教学资源 1．参考文章一 “遭遇”之外的遭遇 ——《一个人的遭遇》备课偶拾 一．作者的遭遇 我怀着沉重的忧郁，目送着他们……本来，在我们分别的时候可以平安无事。可是，万尼亚用一双短小的腿连跳带蹦地跑了几步，忽然向我回过头来，挥动一只嫩红的小手。刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子抓住了我的心，我慌忙转过脸去。不，在战争几年中白了头发、上了年纪的男人，不仅仅在梦中流泪；他们在清醒的时候也会流泪。这时重要的是及时转过脸去。这时最重要的是不要伤害孩子的心，不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪…… 这是肖洛霍夫名著《一个人的遭遇》的结束语。有评论人士称：若非生活中亲历，实在难以构思出这样的细节。 让我们先来看看作者肖洛霍夫的遭遇： 一九三九年三月，肖洛霍夫出席了联共党第十八次代表大会．他在会上发言表示：如果法西斯敌人进犯我们的祖国，我们苏联作家一定投笔从戎，亲赴战场，保卫自己的祖国和人民。 一九四一年六月二十二日，法西斯德国发动了对苏的侵略战争。第二天肖洛霍夫在家乡维约申斯克镇群众大会上发言，声讨法西斯敌人。七月份肖洛霍夫应征入伍，以上校的职衔担任军事记者，整个战争期间都在部队服役，直到战争胜利后，一九四五年十二月才复员。 肖洛霍夫自始至终参加了四年卫国战争，同战士们战斗在一起，他饱览战争的残酷、人民的苦难，深深体会到人民的感情，更何况他自己也遭遇到家破人亡的悲剧，他的母亲就是当敌机轰炸他家乡维约申斯克镇时在家门口被炸死的。在前线，他曾几次遇险。有一次他乘坐的汽车遭到敌机扫射，一颗子弹从左面射过，离他只差二三十厘米。斯大林格勒战役期间，有一次他乘坐的飞机在着陆时坠毁，他辛免于难，但是受了重伤，导致脑震荡和内脏错位…… 一九四六年三月,战后的第一个春天,肖洛霍夫在顿河的渡口,遇见一个领着一个几岁男孩子的中年男子.这个男人在等渡船的时候,向肖洛霍夫讲述了自己艰难坎坷的一生.他在战争中失去了一切亲人,这个小孩子也在战争中失去了父母,他认他做自己的儿子,他们相依为命,重新走上了人生的旅途,去开拓未来的生活。 这个故事震撼了肖洛霍夫的心灵,使他久久不能平静.他回到维约申斯克区委会,对同志们说,他一定要把这个男人的故事写出来.可是他没有立即执笔,他似乎在思考什么.十年过去了,肖洛霍夫读了海明威的《老人与海》等作品以后,似有所感,他只用了一个星期的时间,身不离案地迅速写出了著名的短篇小说《人的命运》(又译《一个人的遭遇》),并把它发表在一九五六年除夕和一九五七年元旦的《真理报》上.小说发表后受到苏联读者的热烈欢迎.海明威也从大洋彼岸打电话给肖洛霍夫,表示祝贺。（陈曦《肖洛霍夫小传》） 二．译者的遭遇 《一个人的遭遇》最早的中文翻译者草婴曾专门著文，谈他因翻译肖洛霍夫的这篇著名小说而引来的种种遭遇。 他说，1956年我在《真理报》上第一次读到这篇小说，就被它深深地感动了。小说写的是一个普通苏联人在卫国战争中家破人亡的悲惨遭遇。苏联的卫国战争对我的影响很大，它使我走上翻译道路，而翻译工作从此也就成了我的终身事业。 我立刻把它译成中文，也是因为我对反法西斯斗争有了较深的感受，衷心希望人类不再受到类似的浩劫。但怎么也没有想到，《一个人的遭遇》被说成是大毒草，我因翻译肖洛霍夫作品在“文革”中受尽迫害，两次处于生死边缘。原因是江青在《部队文艺工作座谈会纪要》中诬称肖洛霍夫是苏修文艺鼻祖，而我就成了“肖洛霍夫在中国的代理人”、“肖洛霍夫的吹鼓手”。十年浩劫过去，我国进入一个新的时期，我反复思考我这劫后余生还能做些什么，还能在哪些方面尽自己的一份力。最后决定系统翻译托尔斯泰的小说，使中国读者能读到托翁的全部小说，包