广东白云学院曾小彬.ppt

（一）校企“双主体”育人 四、谁来培养人 校内外实习基地、产学研基地开发；校内外教师联合组队进行课程、网络课程开发；连接手机端的“白云在线”网络教学的实施与管理系统开发。 软硬件平台建设支持“双主体”育人 来自企业兼职教师队伍建设（实习指导队伍、专题报告队伍、毕业论文或毕业设计指导队伍、专业课程教学队伍）及其聘任、运行管理、计酬等相关制度建设。 队伍建设匹配“双主体”育人 （二）师生融合育人 四、谁来培养人 信息网络技术发展 使知识来源多元化 打破教师对知识的 垄断教师角色转换 知识传授 教学设计 教学组织 平台搭建 学习指导 过程调控 效果考核 单纯知 识传授 学生在学习中的 主体地位 主动学习 自主学习 教学设计、教学组织、 平台搭建、学习指导、 过程调控、效果考核 辅助者 学分制、外语高低年级混合编组、机器人教具制作、建工学生学习支持中心 结语 按照教育部的战略部署，部分新建本科院校要向应用技术大学、本科职业教育转型发展。这既是时代赋予我们的重大使命，也是我们面临的巨大挑战，还是我们弥足珍贵的发展机遇。广东白云学院将紧跟教育部的部署，不辱使命，搏击挑战，抢抓机遇，全校师生员工精诚团结，用六年左右的时间实现建成应用技术大学的目标，力争为中国高等教育的发展、中国职业教育的腾飞做出自己应有的贡献！ 感谢您的聆听 模板来自于 * * * BAIYUN UNINVERSITY * *LOGO *LOGO *LOGO * BAIYUN UNINVERSITY 以改革促转型培养高素质本科应用型人才 广东白云学院院长 曾小彬 2014年11月 导 言 为谁培养人（服务面向定位） 培养什么人（人才培养目标定位） 怎么培养人（人才培养模式改革） 谁来培养人（人才培养队伍建设） baiyun university baiyun university 2010年以来，围绕应用型本科教育教学改革、应用技术大学建设两大主题，学校组织了一系列国内外调研。 导 言 近年来改革认识探索过程结构图 认识探索 走出去 （参与1049人次） 请进来 （参与2420人次） 思想大讨论 （参与1500人次 国外、境外 调研近20家 国内调研 国外专家 12人 国内专家 26人 综合研讨 4次 专题研讨 8次 企业570余家、 行业协会6家 政府机构近20个 高校近40家 应用型本科教育 教学改革 应用技术大学 建设 一、为谁培养人 国家布局 学校条件 面向社会经济发展第一线的需要培养人 面向广东社会经济发展第一线的需要培养人 市场需求 面向广东社会经济发展第一线的中小企业的需要培养人 向本科职业教育转型发展 向应用技术大学转型发展 人才培养层次 人才培养质量 培养应用型人才 培养本科应用型人才 培养本科复合型应用型人才 培养具有高度社会责任感、良好道德情操、强烈创新创业意识、高素质的本科复合型应用型人才 二、培养什么人 人才培养类别 人才培养规格 二、培养什么人 进一步优化以工学、管理学为主体，以理学、文学、法学为支撑，以应用设计学、应用经济学为双翼，多专业学科群交叉发展、整合发展、相互支持、相互促进、相互补充的专业学科体系，以服务地方社会经济发展为宗旨，以人才市场需求为导向，主要面向中小企业，培养具有高度社会责任感、良好道德情操、强烈创新创业意识的高素质创意设计人才、工程技术人才和企业管理人才。 三、怎样培养人 针对传统人才培养模式的弊端，学校以科学界定人才培养目标与规格、重构人才培养方案为龙头，以课内教学改革与学生课外活动创新为主线，以师资队伍和实践教学软硬件平台建设为支撑，以工效、薪酬制度和管理制度创新为保障，采取整体设计、试点先行、突破瓶颈、彰显特色方略，积极探索并致力于本科应用型人才培养模式改革。 人才市场需求 已有办学条件 学科专业结构调整与优化 人才培养目标与规格定位 人才培养方案重构 课内教学改革 课外活动及其模式创新 实践教学软硬件平台 学生课外活动项目体系及其运作平台构建 师资队伍建设 管理制度与机制创新 三、怎样培养人 培养对象 （一）构建科学的教育教学内容体系 自然属性 社会属性 职业属性 自然人 社会人 职业人 人与自然的关系 人与社会的关系 人与职业的关系 自然科学素质 人文社科素质 职业素质或专业素质 通识教育 专业教育 （一）构建科学的教育教学内容体系--通识教育教学内容体系 问题 重智育轻德育，重知识轻能力 重理论轻实践，重课内轻课外 目标 构建“德育为先，能力为本，实践为重，贯通为要”的通识教育教学内容体系。 措施 ▲明确通识教育的功能定位 △正观念（自然观、社会观、价值观、审美观）； △修德性（正确对待社会，正确对待他人，正确