教师专业标准.pptVIP

1 1 1 評鑑規準的上位指引特性━教師專業標準 教育部委託台灣師大甄曉蘭教授團隊於103年3月完成「高級中等學校以下教師共同專業標準（草案）」研究案 委請台中教育大學綜整幼兒園教師、國民小學教師、中等學校教師、特殊教育教師等四大類科教師專業表現特性，研訂「中華民國教師專業標準」（草案），預計於近期內發布實施 教師專業標準可做為師資職前養成、教師檢定、教師甄選、初任教師導入輔導、在職教師專業發展及評鑑的上位指引 規劃理念與架構 中華民國教師專業標準（草案）1/5 向 度 專業基準內涵 專業知能 1.具備教育專業知識並掌握重要教育議題 2.具群科/學科知識及相關教學知能 專業實踐 3.具備課程與教學設計能力 4.善用教學策略進行有效教學 5.運用適切方法進行學習評量 6.發揮班級經營效能營造支持性學習環境 7.掌握學生差異進行相關輔導 專業投入 8.善盡教育專業責任 9.致力於教師專業成長 10.展現協作與領導能力 中華民國教師專業標準（草案）2/5 專業標準 專業表現指標 1.具備教育專業知識並掌握重要教育議題 1-1具備教育基礎知識與素養。 1-2了解學生身心特質與學習發展。 1-3了解教育階段目標與教育發展趨勢，掌握重要教育議題。 2.具備領域/學科知識及相關教學知能 2-1具備任教領域/學科專門知識。 2-2具備任教領域/學科教學知能。 3.具備課程與教學設計能力 3-1參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程 與教學設計。 3-2依據學生學習進程與需求，彈性調整教學設計及教材。 中華民國教師專業標準（草案）3/5 專業標準 專業表現指標 4.善用教學策略進行有效教 學 4-1運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。 4-2運用多元教學媒介、資訊溝通科技與資源輔助教學。 4-3依據學生學習表現，採取補救措施或提供加深加廣學習。 5.運用適切方法進行學習評 量 5-1採用適切評量工具與多元資訊，評估學生能力與學習。 5-2運用評量結果，提供學生學習回饋，並改進教學。 5-3因應學生身心特質與特殊學習需求，進行評量調整。 中華民國教師專業標準（草案）4/5 專業標準 專業表現指標 6.發揮班級經營效能營造支持性學習環境 6-1建立班級常規，營造有助學習的班級氣氛。 6-2安排有助於師生互動的學習情境，提高學生學習成效。 6-3掌握課堂學習狀況，適當處理班級事件。 7.掌握學生差異進行相關輔導 7-1了解學生背景差異與興趣，引導學生適性學習與生涯發展。 7-2了解學生文化，引導學生建立正向的社會學習。 7-3回應不同類型學生需求，提供必要的支持與輔導。 中華民國教師專業標準（草案）5/5 專業標準 專業表現指標 8.善盡教育專業責任 8-1展現教育熱忱，關懷學生的成長需求，保障學生的學習權益。 8-2遵守教師專業倫理及法律規範。 8-3關心學校發展，參與學校事務與會議。 9.致力於教師專業成長 9-1參與教學研究/進修研習，持續精進教學。 9-2參加專業學習社群，促進專業成長。 10.展現協作與領導能力 10-1建立與同事、家長及社區良好的夥伴合作關係。 10-2協助學校相關行政工作或參與專業發展組織，展現領導能力。 1 1 1