教育研究方法简介.ppt

教育研究科学方法 浙江大学 曹立人 教授 怎样选题 （一）、课题的类型 探索型 验证型（本土化） 支持型 应用型 （二）、选题的原则 必要性原则 科学性原则 创造性原则 可行性原则 效益性原则 研究计划 1、课题名称 2、项目负责人和主要参与者的介绍 3、选题的依据、目的、意义 4、国内外研究状况的比较（创新意义） 5、研究的内容和实施的技术路线 6、预期成果和时间进程 7、重要的工作条件和协作条件 8、经费情况 六、研究报告的撰写 研究报告的撰写 一.标题部分 1.1 标题(title) 1.2 署名(name and affiliation of author(s) ) 1.3 摘要(abstract) 1.4 关键词(key words) **1.5 简略标题(running head) **1.6 页码和缩写标题[页眉](page number and shortened title) （一）取样理论 1.取样在研究中的重要性 1）.取样在研究中的地位 2）. 取样与研究工作的效率 2. 总体和样本 1）. 总体：具有某些共同的可观察特征的测量值得完整集合。在研究中，指研究者感兴趣的研究对象的总合。有2个特征：A. 主观随意性，人为定义的。 B. 在定义的范围内，它应是一个完备集。 2）.样本：总体中抽取的一个子集，总体中选取的有限数量的成分或元素，可用以代表总体。 特征：A.从属于总体； B. 数量有限，能代表总体。 （二）几种主要的取样方法 1.简单随机取样（不作任何预处理，适用范围：对总体中各类比例不了解或来不及了解的情况）） 1) 抽彩法 （充分搅匀） 2）随机表法 （随机进入） 3）随机函数法（种子问题） 2.分层随机取样：对总体进行预处理，分成若干层次后然后独立地从每一层次中选取样本。 1）比例分层取样：按每一层次个体数量占总体中的比例决定该层次样本的数量。 500 125 （500×.25） 165 （500×.33） 210 （500×.42） 每一层次中应选取得人数 1.00 .25 .33 .42 各层次人数与总体人数的比例 24000 6000 8000 10000 总体中每一层次的人数 总数 大于50岁 30-50岁 小于30岁 年龄分组状况 总体和样本的特征 24000人中选取500名样本的分层比例取样 2）非比例分层取样：每层次中样本量不按该层次在总体中的比例抽取，而是根据研究者对不同层次个体的研究兴趣和侧重程度确定比例的大小。 3.系统取样法：从总体中取一随机起点，从该起点开始，每隔K个位置取一样本，直到取满所需的样本量。K值以样本量与总体的比值确定。 优点：简便易行，能在总体整个范围内有系统地抽取样本。 缺点：总体有周期性波动时，会发生系统性偏差。 4.聚类取样法 先把总体分成若干群类，然后在各群类内进行取样。 要点：使群类之间尽可能同质。 5. 非随机取样： 受条件限制，特别是伦理条件限制时运用。 常用的有：志愿者，研究者判断取样 （三）样本大小的确定 1. 研究的准确性要求 2.研究的经费和成本 3. 总体的同质性 （四）取样中注意的问题 1.伦理道德问题 2.样本的稳定性问题 3.取样的时间问题 4.取样中的机智 十一、准实验设计 观察、实验和准实验 0 控制 操纵 随机化 ∞ 观 察 法 实 验 法 准 实 验 法 （一）不等同对照组设计 A 实验组：O1A ╳ O2A O1 ： 事前测定 B 对照组 O1B O2B O2 ： 事后测定 ╳ ：实验处理 时 间 协方差分析，统计控制 （二）交叉滞后组相关设计 0.8 0.8 0.5 0.5 A1 A2 B1 B2 0.6 0.45 0.8 0.8 0.5 A3 B3 0.6 0.45 （三）回归间断点设计 实验处理 时间 1 2 3 4 5 6 7 （四）间歇时间序列设计 时间 O1 O2 O3 On ╳ On+1