新课程背景下地理教学设计与评价的基本视角.ppt

新课程背景下地理教学设计与评价的基本视角 东北师范大学 袁孝亭 E-mail: yuanxt@nenu.edu.cn 前 言 地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界 。 如何体现地理学科所具有的能够使学生形成“特殊的思维品格、思辨能力与创造素质”的价值的角度进行地理教学设计和学习评价，是地理教学应当以一贯之的基本视角，也是体现地理新课程基本理念的基本策略之一。 特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之一： 学习地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间格局的敏锐觉察力。 教学（与评价）的重点： 在地理教学的全过程中，致力于使学生学会： 觉察地理事物的空间位置关系 觉察地理事物的空间排列状态（请您举例） 觉察地理事物的空间结构 觉察地理事物的空间位置关系 在教学中要教会学生用一个或几个参照物，来描述地理事物空间位置的技巧。 将空间位置和它有关的诸多地理知识紧密联系起来，形成一种有形式、有内容的地理综合。 *地理位置在知识体系中的作用 在地球上，人和地方的绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想的交流而联系起来，并协助解释地球上各种事物的分布和模式。认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系的前提。 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征 地理位置是编制地理知识系统的重要依托 学生掌握了某一地区的位置特点，有助于帮助他们建立空间观念 如何识别地理位置？ 纬度位置的识别 海陆位置的识别 点状要素 线状要素 面状要素 案例：城市地理位置 城市地理位置的特殊性，往往决定了城市职能的特殊性和规模的特殊性。 矿业城市一定邻近大的矿体；大的工商贸港口城市必定濒临江河湖海；城市腹地的大小、条件和城市与腹地之间的通达性决定了城市发展的规模。 城市的大、中、小位置 即从不同空间尺度考察城市的地理位置。 大位置是城市对较大范围的事物的相对关系，是从小比例尺地图上进行分析的。 小位置是城市对其所在城址及附近事物的相对关系，是从大比例尺地图上进行分析的。 有时可从大小位置之间分出一种中位置。 以上海为例进行分析。 上海的大位置特点：位于我国南北海岸线的中点以及长江的出口处。对内它是广阔富饶的长江流域以至更大地域的门户，对外它是我国大陆向东最接近太平洋世界贸易要道的城市。 上海的中位置特点：位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，整个长江三角洲平原，特别是太湖流域作为上海的腹地。 上海的小位置特点： 位于黄浦江和吴淞江的交汇处。 城市的中心、重心和邻接、门户位置 这是从城市及其腹地之间的相对位置关系来区分的。 中心位置：位于某一区域的中央，则城市与以外各个方向的联系距离都比较近。包括位于一个国家中心位置、位于某一区域中心位置的城市。 重心位置：不是严格意义上的地区几何中心，地区重心位置。 线状要素 重视描述其空间延展特征：如走向、流向及其影响。 案例： 科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间延展特征，对自然环境的影响是显而易见的。 欧洲西部山脉集中分布在南部，其东西走向的空间延展特征，对欧洲西部自然环境的整体性的形成作用很大。 长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方的空间联系影响极大。 面状要素 对于面状要素，如某个地区、国家，因所包含的内涵比较广泛，侧重点则因区因地而异。 描述中亚地区地理位置，侧重点在哪里？ 描述澳大利亚的地理位置，侧重点在哪里？ 描述鲁尔工业区的地理位置，侧重点在哪里？ 描述亚洲的地理位置，侧重点在哪里？ 案例：俄国地理课本（1992 ） 是如何比较描述地理位置优劣的 优越之处： 1.我们在欧亚两洲都有出海口。许多国家没有出海口，外贸货物需借道他国出运。 2.我们基本上是同友好的国家接壤。友好睦邻对各方来说都是必要的，对于像我们这样边界长的国家尤为重要。 3.地跨欧亚两洲的大陆桥位置，从过境货运中可得一定收入。别国大多没这个条件。 不如别国处: 1.我国过于偏北，而西欧等许多国家则处于比较适宜的气候带内。 2.受海洋的影响，大多数发达国家的气候显得温和，而我国内陆一些地区却受不到海洋的影响。 3.与小国相比，我国资源的开发要困难些。 位置教学评价的基本侧面 ①学生是否熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法； ②学生能否运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系； ③学生能否借助地图并用语言或略图、图表等方式表达地理事物