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朗读在阅读教学中的重要性 [导读] 阅读，特别是朗读，是语文教学中的一个重要环节,这对搞好阅读教学具有非常重要的意义。 陈　举（甘肃省通渭县马营教育学区　甘肃　定西　743306） 摘 要：阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。因此，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷。 关键词： 阅读　朗读　语文教学　朗读教学　认识　重要性 叶圣陶先生谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”俗话说：“书读百遍，其义自见。”一位文学家也曾说：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。这些都道出了“读”在阅读教学中的重要性。的确，读在语文教学中的作用十分重要。通过读，会使学生受到感染，有助于培养学生口头和书面的表达能力，更重要的是，有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，受到教育，领略祖国语言文字的美；通过读，可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。那么，如何进行朗读训练，调动学生的朗读兴趣，切实做到有效朗读，提高学生的语文能力，这一直是我在教学中感到困惑的问题，这里以《行道树》一课为例谈谈自己的认识和体会。 阅读，特别是朗读，是语文教学中的一个重要环节,这对搞好阅读教学具有非常重要的意义。营造阅读氛围、优化阅读环境首先要重视的是范读。教师应以身作则，范读，必不可少。范读能帮助学生正音，能够传达教师本人的态度，范读时鲜明的爱憎，能够强烈地影响到学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。在备《行道树》一课时，我反复读，仔细揣摩：哪个字词应重读，哪个该轻读？哪些语句应该慢读或快读？每一句话用什么语调才能更好地表达作者的情感？刚开始时，觉得自己读得一遍不如一遍，等到对文章熟了，理解越来越深刻了，读得也就有模有样，随之也越有自信了。因此，我认为，在反复的朗读中，受益颇多，在读中悟，在读中品，反过来又能促进朗读。我认为，教师准确、流畅、饱含情感、抑扬顿挫的范读能对学生起到指导与示范的作用。因此，为学生营造一个美的语言氛围，这也是调动学生积极性的重要部分。 其次要重视加强朗读方法的指导和多种朗读形式的设计。课堂教学中，既有研读技法的指导，我又根据教学内容在各个环节设置了不同形式的朗读，不但激发了学生朗读的积极性，而且使学生在不断的朗读中感悟了学习的内涵。充分发挥学生的自主性、能动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的朗读氛围为条件，教师的主导作用与学生的主体作用更趋一致，使朗读方法指导真正落到了实处。在讲《行道树》一课时我设计了“品读”、“思读”、“疑读”、“齐读”、“竞读”等多个朗读环节，这些形式多样的朗读方式，极大地调动了学生朗读的兴趣，营造了一种合作、轻松、活跃的课堂氛围，收到了较好的朗读效果。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 品读：这是学生自由朗读环节。一万个读者就有一万个哈姆雷特，只有给学生充分的自由朗读时间，学生才有可能读出自己独特的体验。初中学生有一定的理解基础，可通过自己自由品读，找到认为写得好的语句，在朗读后谈谈喜欢的理由，只要言之成理即可。教师在学生朗读的同时要注重对学生的读法点拨，引导学生仔细推敲字词句，分别从语速、语调、轻重音方面去揣摩、体会如何与作者近距离地交流。这样的朗读可以充分发挥出学生的个性，充分体现学生自主的过程，有利于学生思维能力、语言组织能力的培养。 思读：是在品读的基础上对文本的进一步朗读和理解。学生的理解能力毕竟有限，因此教师在前面朗读的基础上要引领学生进一步思读。可以预设几个较有代表性的问题，让学生带着问题再读课文，对学生的理解起到拔高的作用。在加深对课文理解的同时要培养学生善于发现问题、肯于解决问题，以思考促朗读，以朗读带思考，深入理解感悟，直至豁然开朗、茅塞顿开，获得成功的体验，进一步调动学生学习的积极性。 疑读：是学生再发现、再朗读的过程。学习贵在有疑，在朗读过程中寻找疑难，是进一步感悟课文、深入理解课文的关键。在读中积极发现疑难，循序渐进，学生容易养成推敲习惯，对以后的阅读与写作产生积极的影响。 竞读：朗读比赛，对同一句话的朗读竞赛中读出自己的理解体会，既加强了学生的竞争意识，提高了读书的兴趣，更重要的是学生在竞读中进一步加深了对课文的理解。 齐读：归纳文章的主旨，再次体会作者写此文的意义，点出文章托物言志的写法，延伸到社会中的一种奉献精神，最后通过齐读再次把学生