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术语能力培养中的理论问题 字数：2859 来源：中国科技术语?? ?? 2014年6期 ??字体：大 中 小??打印当页正文 　　摘 要：术语理论发展经历过两个大的转向，首先是描述转向，然后是认知转向。描述转向使得术语学朝着实际应用的方向发展，因而成为能够对术语能力培养实践进行指导的理论基础。认知术语理论则强调了术语资源的分布性。在这种分布性下，术语能力可以视为在不同知识表征之间进行切换的能力。分布式认知理论为这种能力的培养提供了理论框架和培养路径。 　　关键词： 术语能力，术语资源， 分布式认知 　　中图分类号：HO83;NO4 文献标识码：A 文章编号：1673-8578（2014）06-0008-06 　　Theoretical Issues in the Cultivation of Terminological Competence 　　WANG Lei 　　Abstract： In the evolution of terminology theory， the descriptive shift puts terminology back to its practical orientation and provides the context in which the terminological competence is explored. The cognitive shift further highlights the distributedness of terminological resources， while the terminological competence could be redefined as the ability to alternate among them. The theory of distributed cognition， in turn， provides a plausible framework for terminology teaching design. 　　Keywords： terminological competence， terminological resources， distributed cognition 　　引 言 　　在应用翻译人才培养中，术语能力被视为翻译能力的必要组成部分sup[1-2]/sup。王少爽sup[1]/sup认为术语能力是一种具实践性的综合能力，即“能够从事术语相关工作，并利用术语学知识和工具有效解决实际术语问题所需的知识和技能”，可以分解7种子能力：理论能力、应用能力、文献能力、管理能力、专题能力、技术能力、语言能力，各子能力之间相互牵涉，构成一个复杂的关系网络。其中，应用能力是术语能力关系网络的核心能力，与其他6种能力皆有关联，具体指在实际工作中利用所学理论知识解决术语问题，如术语翻译、术语定义、术语编纂、术语标准化、术语同义/多义现象分析等问题，而理论能力位于术语能力关系网络的最上方，对应用能力、文献能力与管理能力起指导作用。 　　术语能力以培养应用能力为核心，而这种应用实践，需要用适当的理论加以指导，并且反过来又为理论提供反馈和修正的空间。例如，术语研究大致可以分为规范取向和描述取向，二者代表着对术语的不同看法，也决定了术语实践的主要方向。规范取向下，术语在概念内涵、表达方式等方面的变化性和多样性被视为一个“问题”，对知识传递和交流之中的效率和准确性造成干扰，因此，术语工作的主要内容是通过规范的方式解决这个问题。而在描述取向下，术语的变化性和多样性则被视为一种“资源”，根据交际目的和使用环境的不同，都有存在的合理性，这就决定了术语实践的主要内容， 前期是对这种资源进行搜集、整理和呈现，而后期则是根据具体的需求进行选择使用。可见，理论出发点不一样，实践的结果大相径庭，因而，在对术语能力培养的讨论中，对于理论的梳理就显得尤为重要。 　　一 术语理论的两次转向 　　1.普遍术语理论 　　在很长的一段时间内，普遍术语理论作为唯一主导的术语理论而存在。普遍术语理论基本上把术语视为一个独立的知识概念单位，认为术语的本质是概念，而语言仅仅是它的外壳而已。这个概念框架下有几个重要的观点：（1）每一个概念都是客观存在的，可以根据其本质特征进行明确定义，并且概念与概念之间的界限清楚明白，不存在模糊地带;（2）基本不考虑术语的语言属性，语言仅仅被视为术语的外壳，因而术语与概念之间存在着一对一的关系;（3）与上述两点密切相关，术语工作方法采用的是由概念到语言的方法，即概念先行，然后采用规定性的方式进行命名。 　　显然，普遍术语理论把术语视为一个静态的知识单位。这一知识单位是客观存在的，概念一旦成