有效教学设计26683幻灯片.pptVIP

声 明 所举实例、所列现象就事不对人！ 引子：从尊严谈起 来自老师的话：“请领导不要践踏我们的尊严！”——《吴忠二中领导班子征求意见表》； “就因为考试成绩太差，……我的尊严也被领导践踏了”。——给我的短信 作为领导，不但不能践踏老师的尊严，应该尽最大的努力去维护教师的尊严！怎样去维护？ 真实的故事：有一位小姑娘，小时候健康活泼，5岁不幸患了严重的疾病，动了大手术，脊柱板摘去了6块，从胸部以下失去了知觉，从此她成了一个高位截瘫的人，站不起来了。她瘫痪了，人们都认为她这一生只能依靠别人来生活了。可是，她想：我要活的更有尊严！我要自立，长大了要为人民做点事，成为一个有用的人。 为了实现这个目标，她以病床当课桌，自学成才。她开始用识字卡片学习认字，不久，又学会了汉语拼音和查字典。……她以顽强的毅力走上了自学求知的道路，她以自己的行动，实现了“活的更有尊严”的目标。她就是 “八十年代新雷锋”， “当代保尔”，中国残联第五届主席团主席——张海迪。 这个故事告诉我们：尊严不是“中彩票”！尊严不是靠手持长矛去建立、去维护，尊严是要以自己的实际行动和百折不挠的努力以及充满活力的精神去创造的，尊严也需要以不断地进取和努力以及不断地创造去维护的。从我们学校的层面上讲：如果社会上对二中交口称赞时，作为二中人，就会觉得尊严的存在；如果你的成绩能拿得出、叫的响，你就会觉得尊严的存在；如果你的敬业精神、课堂教学水平、教学基本功……使学生、家长信服，你就会觉得尊严的存在。 尊严是需要有一个个充满活力的细胞来组成，对我校而言，每一位教职员工充满活力的工作和学习，充满活力的创造和梦想，就是一个个组成尊严的活力细胞。细胞会因不断生成而变得更加鲜活，细胞也会因不断被破坏而变得死亡。因此，为了尊严，我们每一个二中人，必须每天从每一个细小的事情做起，并把它做好、做对。愿我们二中人，用自己充满激情的创造和努力使每一个细胞增添新的活力，使学校和自己的尊严变得更加“尊严”。 为了更有尊严，我们就要不断 的“修炼”；为了更有尊严，需要我们静下心来搞进行研究，寻找适合自己的教学模式，通过“修炼”，使自己更“适合”现在的学生…… 那么我们来共同研究“有效教学设计”…… 希望我的砖能引出许许多多的玉来 一、有效教学设计的基本理念 什么样的课就是有效的课？ 实现了预设目标的课就是有效的课。 学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容是学生感兴趣的。） 有内容学的课是有效的课。（有意义的。） 什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？ （1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣---需要---挑战---探索学习---成功； 感受---模仿---学习---应用 （2）以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、超自然的、出人意料的……方式出现的和导引的； （3）能促进学生从生活中发现所学东西，并能应用在实际生活中； 什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？ （4）能激发学生学习兴趣，产生愿意学的愿望； （5）能激发学生对知识的好奇，产生要学的需要； （6）能让学生产生“我能行”，感受到自身优势和潜力 二 有效课堂教学设计 教学设计的原则： 教学设计是以“学”为前提和依据的。 让学生始终在“做事”中学习 把学习目标分解成若干个子目标，就象任务一样在不同的学习阶段让学生去完成。 用对学生来说有意义的情节展开整个学习活动。 教学设计中要注意的几个问题 时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。 教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握； 知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。 有效的前提 1、教师激情饱满、自如自信。 2、学生学的轻松、注意力集中。 3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。 有效的前提 4、在学生面前展示你的智慧、展示你的热情和善意、展示你对他们的爱。 5、尊重“量变到质变的规律”、尊重教育效果的后滞性和潜在性。（正确认识一节课的目标） 四 教学设计建议 * 有效教学设计 马 自 华 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。 教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 三 怎样进行有效的教学设计？ 我的基本观点： “三读懂”是有效教学设计的重要基础 直面学生现实，用心读懂学生 课堂因学生而存在 直面学生的现实 从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和