《海纳百川 有容乃大》教学设计4.doc

第九课 《心有他人天地宽》第一框题 《海纳百川 有容乃大》教学设计 【教学目标】 1．情感态度目标 体验宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。 初步形成宽容他人的良好品质。 2．能力目标 在生活、学习中能够以自己的行动宽容他人，尊重他人。 3．知识目标 了解宽容的内涵以及为什么要宽容。 【教学重点】为什么需要宽容？ 【教学难点】如何做到宽容他人，悦纳自己 本课安排的问题 （1）学生面临的问题 针对部分学生自我中心、心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。培育学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。 （2）课标的具体要求 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”： “体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。” 【课时安排】一课时 【教学方法】 小品表演、讨论、学生探究、教师点拨的互动教学 【课前准备】 课前要求学生收集关于宽容、平等、尊重等方面的资料，以加深对教材的理解。 【教学过程】 同学们知道“负荆请罪”这个成语的来由吗？这可有一个典故呢。 （多媒体显示） [师]看完这个故事，你有何感想？ [生]蔺相如的气量大，不与廉颇计较，使得两人能团结一致，共同保护赵国，抗击强秦。 [师]宽容是中华民族的传统美德。我们为人宽容，就能解人之难，谅人之短，从而赢得友谊，获得更多的朋友。 一、海纳百川 有容乃大（板书） 1、金无足赤 人各有别（板书） （1）宽容的内涵（板书） （多媒体显示） [师]宽容是大智、大勇、更是大福。我国历史上有很多例子，印证了宽容才能成事。 （多媒体显示） [师]宽容，当然需要有够大的心胸。在南京多宝寺内的弥勒佛是这样的： （多媒体显示） [师]从中我们不难看到，宽容和笑、愉快在弥勒佛的境界里是连在一起的。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容。 同学们看回课本，P101有一个与我们生活很接近的例子。思考一下，性格不同的两个人为什么可以成为要好的朋友？ [生]每个人都有各自的特点，我们要正确认识由此所产生的交往矛盾，不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。 在我们生活中，会在哪些时候考验到宽容的肚量呢？我们先来看一个小品，再来讨论这个问题。 活动一：学生表演宽容的故事片段——“公车风波”。 活动目的：说明什么是宽容，并结合片段展开阐述宽容的作用。 活动过程： 第一步：[师]思考两个情景可能导致的结果，并对两个情景作出评价。 [生]人在共同生活与交往的过程中，难免有矛盾、摩擦、冲突。这些矛盾可能是由于无心之失，这时我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人原谅。 第二步：引导学生思考处理办法，阐述宽容的作用。 [师]你认为每个人在其中都应该注意些什么呢？ [生]我们一方面要在行动前考虑别人的感受，另一方面要在矛盾产生时理解别人，并学会“宽以待人”。 （2）求同存异是宽容合作的基础（板书） 投影“马加爵的悲剧”——一个由于缺乏宽容他人而导致的悲剧故事，从反面案例说明宽容的价值。 （3）人与人之间需要相互宽容（板书） 2、宽容他人 悦纳自己（板书） （1）宽容是一种美德，一种境界（板书） 活动二：仔细阅读教材P102—103关于小培和小亮之间的故事。评析小培的前后行为，以及小亮的处理方式。 [生]小培的猜疑之心过重。我们应该以事实为根据，在没有查清事实以前，胡乱说别人是不对的，也是不负责任的表现。 [生]小亮具有宽容之心，能解人之难，谅人之短。宽容是一种胸襟。人和人之间在工作生活中不可避免会出现矛盾和摩擦，如果心胸博大，以包罗江海的度量宽容他人，既可以保持自己的心理平衡，又可以使自己的思想修养得到升华。 （2）宽容带来心灵的安宁和满足（板书） 活动三：学生朗诵诗歌“宽容与刻薄” 活动目的：通过对“‘给’永远比‘要’令人愉快”的体验，使学生更深切地感受到，宽容给心灵带来的满足。 （3）宽容是有原则的（板书） 活动四： 分析故事和课本P104关于宽容的观点，理解宽容的尺度 活动目的：通过辩论，明确宽容是有原则、有策略的。 活动过程 第一步： 出示故事：宽容？纵容？ 小强（年龄不加以明确，故意留给学生结合具体情况进行探讨。）吃饭很挑食，每当菜不合胃口时，就把筷子一摔，把碗一推，脾气大发：“这么难吃，不吃了！”当妈妈要批评他时，奶奶总是说，孩子还小，长大了自然就不会了！ 通过辩论，明确宽容并不意味着是非不分，爱憎不明，曲直不辨，麻木不仁。宽容是有原则的，不是盲目的。