信息技术与地理教学有效整合的模式及策略探究.doc

信息技术与地理教学有效整合的模式及策略探究 ---针对如何有效提高我校少数民族学生的地理学习能力所做的课堂教学模式探究 【摘要】：本文主要是针对如何提高我校（乐东思源实验学校）大部分来自边远山区的同学对地理的学习能力所做的课堂教学模式探究，立足学生基础差，学习能力、理解能力、接受能力差的教学现状，为达到改善学生各方面的学习能力和认知能力所做的符合我校学生实际学习情况的地理课堂教学模式探究。本文创新点主要突出讲述地理教学中教师如何根据学生实际情况，正确协调教师、学生、教材、教具之间的动态联系，设计实施师生地理课堂活动的最佳途径与程序，从而全面完成地理教学的多项职能，以实现最佳组合。 【关键词】：多媒体；课件；教学模式；网络监控；点播；交流 在长期的地理教学实践中，作为一名信息技术兼地理学科教学的老师，笔者深深的体会到长期用传统的“驻足七尺讲台，教师细细道来”的地理教学模式会使课堂变得单调，枯燥乏味，导致学生对地理课的学习失去兴趣，从而产生厌倦心理，要让学生在较好的学习环境中学习，信息技术老师就要在开好信息技术课的同时，要学会巧用信息技术手段构建活跃地理课堂，使学生都参与到课堂中来，从而提升学习兴趣，推进信息技术与地理学科教学的有效整合。但要真正的实现信息技术教育与地理学科教学的有机整合，还有好多文章要做。本文主要针对传统教学模式下我校大部分学生对地理学习兴趣普遍低下这一现状，根据长期执教地理的教学经验，同时结合新课改的基本理念，提出了构建地理教学新课堂的设想。以下个人之见，且做探讨，共同分享，以促进步。 信息技术与地理教学整合的目的是提高教学效率和教学效果。不同的教学内容采用不同的教学方法，但每一种教学方法都有它的优势和不足之处。但在众多教学方法中，如何设计，如何规划才能在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围呢？又如何讲授才能让学生亲其师，乐其学呢？近年来我在七年级和八年级地理学科教学中积极运用信息技术手段构建地理课堂取得了很好的教学效果。对此本人总结自己在地理教学中一些经验和体会，我认为如 要构建生动的地理课堂，可从以下三个方面着手： 一、 利用多媒体讲授示范并寓教于乐 所谓讲授，就是对理论知识进行教授，使学生明理；所谓示范，就是由老师当堂操作演示要学生学会的技能。讲解示范是学生自主学习的基础和催化剂，能使学生少走弯路，节省时间。 记得一位教育家斯宾塞曾说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。读过心理学的老师都知道：情绪与个体的认知过程有着密切的联系。愉快是一种积极的情绪，它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，可以使人们提高行动的效率，起到推动的作用。夸美纽斯也主张“课堂应当是一个快乐的地方”。孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此如何利用多媒体进行讲授示范才能激起学生的兴趣呢？ 1、精心备课，深入分析教材，设计好课件，吃透课件内容，熟悉教学过程 备课时老师研究教学内容，利用现成的计算机辅助教学软件，或者是一些多媒体制作工具，综合各种教学素材，制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件，当然也可以从网上、地理资源库里挑选适当的课件；但网络资源须取之有道，须思考所取资源用于课件设计是否合乎教学要求。对于备好的课件，是否“有备无患”。 总之，设计好课件，精心备课，旅行为师之根本之职责，见微知著，要巧用信息技术上好地理课须提前备好，熟悉整个教学过程，“莫道人行早，更有早行人”，唯有细备每一节课，教学之道方能一路畅通，教学之源方能“有源头活水来”，如此教学即可细水长流。 2、创设情境教学，调动课堂活跃气氛 由于我校大部分学生都是来自边远山区的孩子，其各方面的基础知识和学习能力都比较差，所以经常老师们所采用的念教式教学和板书式教学灌输的知识对于他们的接收式学习来讲，都比较难吸收和消化。针对此，如何转变以往的教学模式才能尽快提高他们对地理的学习能力呢。经过观察，我发现七年级和八年级的同学，尤其是刚由六年级步入初中七年级的同学，总是比较喜欢新鲜的事物，比较爱玩，而我本身又是个信息老师，于是我想从他们的兴趣开始着手改变以往的教学模式。由于网络上的有些资源具有较新的时效性，我可以借以引用网络上学生感兴趣的资源用于课题设计，如开始引入课题时，利用好这些资源更容易引起学生的兴趣，如可借助与课堂相关的网络视频、网络图片、民歌、故事笑话、谜语等资源创设情境从而调动学生对地理课的学习兴趣，利用课件展示地理教学信息，引导学生思考并接受信息；利用网络资源创设的情境，充分发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果 3、课件演示、讲授示范与黑板结合，突破教学重难点 在编排、组织课件的过程中，注意课件和地理教学的重点、难点相结合。如在学习地理事物的形成发展过程中，用语言解释，显得力不从心，这