信息技术与数学学科的整合.doc

信息技术与数学学科的整合 单位：台前县侯庙镇张楼小学 姓名：姜亚丽 电话摘要：二十一世纪是信息化横行的时代， 以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展, 正在日新月异地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。根据新课标的要求，作为从事数学教育的工作者, 能合理运用信息技术,使学生更加顺利地从形象思维向抽象思维过渡，我们要努力实现用信息技术的手段辅助数学教学，培养学生学习的主动性，探究性，使学生从被动变主动。在数学教学中,把信息技术和数学学科进行合理的整合, 这是信息时代的要求, 也是创新教育的要求。本文就信息技术与数学学科整合做出了相关阐述。 关键字：信息技术； 数学学科 ； 课程整合 引言：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 信息时代的人类社会，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的现代技术，正在给中国教育引发一场意义深远的革命。教育要跟上科学和社会现代化的步伐，就必须加快教育的信息化，着力研究现代信息技术与教育教学的有机协调——整合，数学作为自然科学的一门基础学科，其现代信息技术应用的重要性自然不言而喻。我国新的数学课程标准为现代数学教学提出了新的教学模式——构建信息技术与数学学科的整合。 本文就整合的本质、原则、功能及对以后的展望等几方面论述了信息技术与数学学科的整合。 1.信息技术与数学学科整合的本质 在教育领域中，所谓的整合，首先是相对于分化而言，这包括学校教学系统中要素、成分的分化；其次，它既涉及宏观上的学校教学系统中学生、内容的要素，同时也涉及微观上的认知、情感、技术、需要、兴趣、意志、以及知识的各个系列等要素的成分；最后，整合只是一个过程。 而信息技术与数学学科的整合就是把现代教育技术融入到数学学科的教学中去, 实现教育思想教学内容、教学方式全方位的现代化, 要突破传统教育的以教师为中心的教学模式。在整合过程中, 教师必须改变传统的以教师为中心的教学结构, 创建并紧紧围绕“教与学并重”的新型教学结构来进行整合。应该注意的是:“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能, 而是赋予了新的教育意义;不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加, 不是简单地用一用多媒体, 把原本应该写在黑板上定义、概念、图像、例题等反映在投影上, 而是将信息技术真正的为教学服务, 深入浅出地学习数学, 真正实现学生的学习过程交互化和学习环境的时代化, 全球化。 信息技术与数学教学整合，有利于提高了课堂教学质量。延伸和拓宽教学时空维度，化难为易，提高了学生的数学素养。发挥信息技术的强大优势,扬新课程之长,克新课程之不足. 2.信息技术与数学学科整合的基本原则 信息技术与数学学科的整合改变了传统的教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体地位的真正发挥。现代信息技术与数学教学的整合要摆正教学各要素之间的关系，切实把握好以下几个原则： 2.1目的性原则。信息技术与数学整合的最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。信息技术的选择与运用，其目的为了完成教学目标。因此不能为形式上的多样化而失去教学的方向，要防止好的教学思路被信息技术所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序代替，从而制约师生的思维空间，影响教学效率，最终失去信息技术教学的优势。 2.2主体性原则。这是信息技术与数学教学整合的基本原则，也是现代教育思想下师生关系的最终转变。在教学中要真正做到使学生根据自己的需要，自己的选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。教师只是充分利用现代信息技术所具备的功能为学生提供更多更广阔的素材和平台。让学生在学习过程中主动去体验感悟，并最终实现自我发展。 2.3活动性原则。数学教学应该让学生在“做”中学数学，在活动中学数学。这是新的课程标准中的重要理念。教学中学生更喜欢做实验、听故事、搞课题研究以及上网查资料、上机实践操作等形式。教师只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在“动”中学，才能收到较好的学习效果。 2.4开放性原则。开放性原则是指数学思想的开放、教学过程的开放、教学内容的开放等，这是现代数学课堂教学的一个显著特点，是现代信息技术与数学教学整合应该很好遵循的一个原则。这种开放体现在教师不再是课堂的主宰或权威，教师与学生可以是合作伙伴式的关系；这种开发体现在学习方式和内容上的开放，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目可以更加趋向开发型，条件不限定，方法多样化，答案不唯一。 2.5大信息量的原则。大信息量正是在现代信息技术在数学教学中得以充分体现的一大优势，大量信息量也正是现代信息技术与数学教学整合的物质基础。学生只有在力所能及的情况下，处理大