信息技术与物理学科教学整合的研究与实践.doc

信息技术与物理学科教学整合的研究与实践 作者：河北省顺平中学　史江勇 王春凤　 摘要：随着教育信息化的大力推进和基础教育新课程改革的不断深入，网络技术为信息技术与学科课程整合，提供了教学平台,网络课程资源的开发和利用正深入到教育教学的各个领域。本文就网络环境下信息技术与物理教学整合的理论基础，整合的基本原则，基本教学模式和教学实践等方面作必要的研究与探索。 【关键词】信息技术、课程整合、物理学科、研究与实践 教育信息化的目标就是要实现信息技术与课程的有机“整合”。信息技术与课程整合是时代的需要，是人类自身发展的需要，也是深化学科教学改革的根本途径。摆在物理学科面前的重要任务，就是努力推进信息技术与物理学科的整合，把信息技术作为课堂教学的内在组成部分，有机地使信息技术与物理教学融为一体，优化教学过程，提高教学效果，推动教学改革，促进教育信息化。 信息技术与物理学科课程整合的意义 信息技术与学科课程整合，即以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，在教学过程中将现有课程的教学活动与信息技术有机结合，融为一体。其宗旨是实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力。 就物理学而言，学科的研究范围，大到宇宙，小到微观粒子。利用信息技术，可以变抽象为具体、变微观为可见、变静态为动态、变瞬间为缓慢等等，使学生能根据自己的兴趣去主动发现、主动探索。 电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、物理教育网站、教师个人网站等网络物理教育信息资源的出现和丰富，为学生创设了基于网络下的自主学习环境，并使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。 信息技术与物理学科课程整合，将实现物理教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的转变。信息技术与物理学科课程整合，能激发学生学习物理的兴趣，提高认知能力，克服物理学习中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新精神，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调，和谐发展。 二、信息技术与物理学科课程整合的目标 关于整合有许多种说法，根本目的在于培养能适应社会不断发展的一代新人，具体目标是： （1）提高效能，也就是效率和效果。教师使用信息技术提高教学的效率和效果，进而增进学生的学习，有效地促进学习者对所学知识的深刻理解，并且能够产生他们自己的知识； （2）减少教师和学生简单、机械的信息加工活动，从而集中精力创造性地教学、学习或进行高水平的创作和高级思维活动，提高教师和学生的创造力。 （3）使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。促进学习形态由低投入（被动型）转向高投入（主动型）转变。 （4）提高学生在真实世界中，发现问题、解决问题和不断探究的能力。 （5）促进学生的合作精神、处理人际关系和共同完成任务的能力的发展 。 （6）提升学生的信息素养，培养学生获取信息、传输信息、加工处理信息和发布信息的能力。 因此，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的有机融合。这种有机的融合是在教育思想、教学理论、学习理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为学生对信息的获取、处理、加工，对问题的探讨及协作学习、解决问题和构建知识的工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，变革以教师为中心的传统教学方式，从而达到培养学生创新能力与信息能力的目标。 所以，教师要根据实际吸纳各种教育思想，如素质教育、创新教育、终身教育、人文教育、主体教育、建构主义的教学观和学习观等，来提高认识，转变观念，指导教学，促进信息技术与课程的整合。 三、信息技术与物理学科课程整合的实施条件 要全方位地精通物理学科 物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，对促进社会的发展具有不可替代的作用。物理学具有哲学的抽象性和概括性、数理的严密性和逻辑性、实验科学的实践性和操作性。物理学的研究方法对于探索自然具有普遍意义。 信息技术与物理学科教学整合水平的高低关键因素在教师。作为一名物理学科教师应做到以下几点：（1）教师应具有扎实系统精深的物理专业知识。教师只有掌握扎实、系统、精深的物理学科知识，才可能使学生在本学科领域中，达到较高的水平，为其进一步学习奠定坚实的基础，才可能使其将来具有更强的创造力。也只有这样才能很好的把信息技术与物理学科融为一体。（2）要了解课程的标准。了解教材的意图，抓住教学的重点，根据教学的条件，提出符