信息技术与高中生物教学有效整合的模式及策略研究.doc

信息技术与高中生物教学有效整合的模式及策略研究 [摘要] 信息技术与学科教学整合是当前基础教育改革的一个新突破点。本文就信息技术与高中生物教学整合的内涵、整合模式及实施策略进行了深入的探究，并通过具体案例进行了细致的阐述。使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。 [关键词] 信息技术，高中生物教学，整合，教学模式 ?????随着科技的发展和学生知识信息量的扩增，传统的学科教学模式已不能适应现代教学改革的进程，也不能满足现代学生的学习需求。针对这一情况，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，要求全国各地中小学必须“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此，如何把现代信息技术整合到生物课堂教学活动的设计中，是所有生物教师必须共同探究的课题。 一、信息技术与生物教学整合的内涵 信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。从教学过程中所使用的信息技术来看，信息技术主要包括利用计算机进行的多媒体技术及网络技术。信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。整合就是通过把不同的事物与物质,使他们相互渗透相互交互,资源共享结合在一起,也叫集成一起,让他们通过结合发挥最大的价值。 信息技术与课程整合的理念是在先进的教育思想、教育观念和教育理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论的指导下，考虑整个课程的整体效果，基于全局观和系统观，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的中学生物教学方式的根本变革。充分发挥学生作为学习者的主体地位，发挥他们直接参与、主动进行学习的主观能动性，体现“合作学习”和“探究式学习”理念，从而实现培养创新精神和实践能力的目标。信息技术与课程整合所包含的范畴很广。凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。可以包括以下三个方面：信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具。把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到中学生物教学的过程之中。信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。我们应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景、创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具。将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。 二、构建有效整合模式实现新型学习模式 教师应结合生物学科特点建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。但从最有利于创新人才培养的角度考虑，则有两种基于信息技术的教学模式最值得我们深入探究。就是 “探究性”学习模式和“合作式”学习模式。 1．信息技术作为教学工具与高中生物教学整合 教师借助多媒体计算机进行讲授和演示课程内容，利用课件创造情境，演示课件信息，调动学生的兴趣，引导学生思考学习。这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统性的生物知识，如基因的表达、减数分裂和受精作用等。生动形象的课件演示，与讲授相结合，再现生物现象的本质及规律，有利于突破教学中的重点和难点，有利于学生对知识点的理解和掌握。 案例1：必修2第4章：基因的表达 此部分内容颇为抽象，它从微观的视角展现了蛋白质的合成过程，对学生来说，不能触及，只能想象，且缺乏一定的知识背景。传统的教学过程仅用语言和挂图讲“转录和翻译”，很难将蛋白质合成中的动态过程呈现。更不用说调动学生学习的主动性。而如果利用多媒体的动画效果来展示其过程，分步演示DNA的转录——肽链合成的起始阶段——肽链合成的延长阶段一一肽链合成的终止阶段，引导学生在观看直观、形象的动画中轻而易举地理解mRNA上密码子如何决定蛋白质中的氨基酸排列顺序、DNA，MRNA中碱基数与蛋白质中氨基酸数的关系等问题。同时可激发学生的求知欲，培养学生的观察力、想像力，开发学生智力。 案例2：必修2第7章：隔离与物种的形成 这一节课的教学中，如果仅用语言来描述隔离的种类和作用及各物种的形成过程将显得枯燥无味，学生表现出兴趣不高、缺乏热情。但在授课过程中若穿插播放相关内容的视频素材：恐龙的灭绝；人类的起源。让漫长的进化过程在短时间内再现，让平常生活中无法观察到的现象