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信息技术应用环境下的
信息技术应用环境下的《石榴》的教学设计
张倩 连云港师范高等专科学校 初教系09502班 学号:0901015346
一、背景分析
(一)教材分析
《石榴》一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文,本单元的教学主题是:咏物抒怀。自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的优美散文,作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文,既描写了石榴的外在美,又描写石榴内在的精神之美。它同当时的许多散文一样,以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点。
(二) 学生分析
对于刚刚升入三年级的孩子来说,虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力,但对于文中一些多音字容易出现误读,需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方面,预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容,有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的,但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果,通过对品尝石榴滋味的回忆,激发了学生的原有认知,以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣
(三)条件分析
利用学校的多媒体教室中的现代化教育技术设备,让课堂教学变得有声有色,使学生对课堂知识印象深刻并从文章中受到启发。
(四)小结
新课标指出:语文课程遵循学生的身心发展规律和他们的学习规律,根植于现实,面向世界和未来。
(1) 在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域,运用学科间的融合,使用现代化技术手段。通过多媒体课件向学生展示文中的美景,让学生直观的去感受,加深大海在学生脑海中的印象。
(2) 引导学生进行探究性阅读,让学生在读中感悟,在读中培养语感,再读中收到情感熏陶。通过精读文中优美的语句,促进学生对课文各方面进行有效的把握。在学习知识和提高能力的同时,加深对大自然的热爱之情。
(3)《石榴》这篇文章按时间的推移,描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树,美丽的石榴花,酸甜可爱的石榴果,让人感受到了浓浓的爱家乡之情。
二、教学目标
1.知识目标:正确、流利、有感情地朗读课
2.能力目标:学习作者形神兼备的状物手法:以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒怀。
3.情感目标: 从文中作者对家乡石榴的生长过程的描写和各阶段的特点。让人感受到了浓浓的爱家乡之情。
三、教学准备
多媒体 图片
四、教学过程
一、由音乐《怒放的生命》导入
1.老师请学生边欣赏音乐,边观看“怒放的石榴”的画面。师问:夏天这“怒放的生命”美在何处呢?
2.今天,我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文——《石榴》。课前老师已经布置同学们收集郭沫若的资料,下面我们就来展示一下。
【设计意图:由音乐导入,使学生一上课就能进入音乐营造的气氛之中,为进入主题作铺垫:石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。】
二、展示交流
(一)作者、写作背景简介
1.学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。
2.教师展示郭沫若的有关资料
郭沫若(1892~1978),现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞,笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》,并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧,这是他创作的又一重大成就。著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》,新编《郭沫若全集》分文学(20卷)、历史、考古三编, 1982年起陆续出版发行。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。
3.教师简介本文写作背景
本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国,主持军委政治部第三厅工作,积极从事抗日文艺运动。《石榴》这篇散文同当时的许多散文一样,以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操,含蓄地表达了作者的理想和追求。
(二)整体感知
1.播放配乐朗读《石榴》,请同学们拿出拿出笔来,用痕迹读书法找出本文的中心句,好吗?
2.学生寻找并发言,最后全班达成共识:石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。
(三)理清思路
1.同学们,刚才大家都认真地听了课文配乐朗读,知道课文第(2—6)段具体地描写了石榴的特征,接下来请同学们快速朗读课文,明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。
学生朗读课文,小组探讨、交流。
展示明确:文章是从枝叶——花朵——果实三个方面来描写石榴的
(第2 段):描写石榴的枝叶美;
(3—5段):着重描写石榴的花朵美;
(第6段):形象描绘石榴的果
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