信息技术教学中分组教学法应用浅析.doc

信息技术教学中分组教学法应用浅析 四川省什邡市职业中专学校 李梁雅 摘要：如何综合运用各种教学方法提升课堂教学时效性、提升学生操作水平是计算机教师一直研究的课题，本文以一篇Word教学设计实例，简要分析了信息技术课堂教学中使用分组教学法的重要性、作用及实施策略。 关键词：信息技术 分组教学法 小组活动设计 正文： 1.什么是分组教学法？ 分组教学法是一种有效的教学方法。它是在教师指导下，让学生积极主动的参与教学过程、增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学生激情，加深对知识的理解。同时，小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。利用分组教学，不仅可以活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，更能让学生由被动学习变主动学习，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。此外，小组合作学习充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神，可谓一举多得。 2.《信息技术》课程中如何有效地实施分组教学法？ 那么，在《信息技术》教学中，又该如何有效地实施分组教学法呢？下面，笔者以本人获得四川省中职计算机教师说课比赛一等奖的《设计公司宣传页》一课的教学设计来进行简单分析。 2.1“Word图文混排”模块实施分组教学的小组活动设计实例分析 我们知道，图文混排技术是Word排版操作的精髓，更是办公自动化操作的必备技能，如果没有充分理解这块知识，学生在以后的实践中将无法灵活的学以致用。本堂课是“Word图文混合处理”模块第三课时的学习内容。通过前面两课时的学习，学生已经掌握了一些Word图文操作的基础知识，但还不能灵活应用到实际的案例操作中。因此，我通过2010年世博会相关案例的教学设计，使本课成为指导学生理论联系实际、发挥承上启下作用的关键一课。 我校是职业中学，学生普遍基础较差、自信心缺乏、畏难情绪较大，但活泼、外向、好动，喜欢生动有趣的课堂氛围，而且学生计算机操作水平差异较大。因此，本课采用任务驱动法，并结合讲授法、演示法、分层教学法、分组练习法等教法，以2010年世博会案例为切入点，结合实际工作流程，以问题带动探究，以任务驱动教学，使用教材、项目书、工作页等辅助学习资源，指导学生进行小组合作学习，鼓励学生展开小组讨论，让学生在模拟工作环境中总结深入，使学生在完成任务的同时真正掌握操作，把知识学到手，并能够融会贯通、举一反三，最终让学生从“学会到会学”。 本课将通过6个环节来实施教学： 1、设置情境 引入课题 在本堂课的导入环节中通过动感课件，展示出学生们非常感兴趣的2010年上海世博会的宣传页面，利用大家对世博会的向往之情，激发起学生对后续学习的求知欲望。 2、师生互动　 探究新知 在本环节中，我通过“任务分析、演示操作、作品欣赏、归纳总结”等4个步骤，利用任务一“制作2010年上海世博会宣传页”将图文混排技术进行巩固强化，再师生互动，一起归纳出公司宣传页的4个的设计要点，达到理论联系实际的目的。 3、拓展延伸 练习巩固 本环节是本课教学设计的重点步骤。此环节中我设计了一个与任务一难度相差不大、但又有较大自主发挥空间的任务： 任务二：按照给定素材，设计制作一张世博宣传页。 在这之前，必须进行课前准备工作：全班同学先按6-7人自由组合成一个项目部（学习小组），自行推举1位“项目经理”（小组组长），老师再根据实际情况进行调整，保证每组有1-2名操作能手。这样，既能合理地进行小组合作学习，也能通过学生的分层组合保证课堂任务的顺利推进。 全班学生按照事先的分组名单，共分为6个学习小组。各小组共同讨论设计后，“项目经理”根据本组的设计创意给每位成员分派任务。组员的个人任务完成后，通过网络传至本组指定同学的计算机中进行作品的最后合成。并选出1名“公关主任”，在作品展示阶段对本组作品进行讲解说明。 任务执行规则宣布完毕后，教师再对任务进行必要的分析和操作提示。在任务完成过程中，老师也要注意对操作能力较弱的学生进行单独辅导，尽可能的让每位同学都能动手完成自己负责的小任务。 这样设计任务的主要目的在于：通过多人的合作学习、互帮互助，增强大家的团队意识。在20分钟的课堂练习时间里，通过学生和教学目标的分层，能够让每个学生都有所收获：大家能较真实的感知“以工作过程为导向”的业务流程，组员能收获成功完成任务的喜悦，“公关主任”能让大家看到专业技能以外的沟通协调、组织公关能力，“项目经理”能体验统领全局、为团队负责的经历，每个人都能在课堂上获得自信与快乐。 4、作品展示 反馈评价 任务完成后，进入展示评价环节。首先，进行小组自评：每个小组有1分钟的时间展示自己的作品，并由“公关主任”进