信息技术环境下学生创新能力的培养.doc

信息技术环境下学生创新能力的培养 21世纪是信息技术的时代，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。现代信息技术的飞速发展以及在社会各个领域的广泛应用，不仅改变着人们的生产和生活方式，而且改变教育和学习的方式。随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高，传统的课堂教学逐渐暴露出许多弱点，比如，因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下难以实施；以语言讲述为主的表达方式，使得某些教学信息的传输与接收遇到困难；教学效率的提高受到局限等等（例如：教学表达能力较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容；教师无法了解每个学生的理解程度，无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等。）然而，课堂教学仍然是今后学校教学活动的主要方式。为了克服传统的以学生被动式学习为标志的课堂教学模式的弊端，利用信息技术来改进课堂教学、提高学生创新能力是当前学校教育改革的一条重要思路。 21世纪需要的是有创新思维、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新思维和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，这就要求我们教育者，在运用信息技术革新传统课堂教学的过程中注重开发学生的创新能力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新思维的培养，强调创新能力的提高。 一、创新思维的含义 什么是创新思维？“创新思维是指有创见的思维。即通过思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它给人们带来新的、具有社会价值的产物，它是智力水平高度发展的表现。”创造思维是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。 二、培养学生创新能力的主要途径 在信息技术迅猛发展并日益渗透于教育又改变着教育的今天，我们又怎样充分运用现代信息技术来发展学生的创新思维？在中小学教学中，培养学生的创新思维与创新能力的途径主要有： （一）在教学活动中充分利用多媒体技术，提供丰富多彩的图文声像并茂的教学内容，创设交互式的学习环境，设立真实环境下大量联系，同时对学生的学习状况进行及时的反馈，并利用网络为学生提供丰富的、不同层次的、不同难度的教育内容，让学生真正掌握信息采集、加工、发布等信息处理的技能，实现自主学习，个性学习，进而学会主动利用信息技术和信息资源解决实际问题。信息技术的网络化将真正实现教学内容与教学手段的统一，教学目标和教学效果的和谐。 （1）创设学习情境，激发学生思维的积极性、主动性 主动性是创新思维的一个首要特征。主动性是创新思维的基础和前提，学生在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设生动、形象、多样化、接近实际的学习情境。网络所带来强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。 教学中，教师要善于结合自己的教学设计，利用网上的教学信息资源，针对学生的特点和需求，以多媒体、超文本、友好交互等方式来组织课堂教学，从而创设愉快的、数字化的学习情景。教师要抓住学生的心理，充分发挥信息技术环境下课堂教学的优势，使教学氛围活泼生动。例如：利用教学软件，使枯燥乏味的学习活泼生动。引用实例，采用生动、直观、感性的教学方式，使教材中较为抽象的基础理论知识易学、易懂、易记。在教学中多让学生动脑、动手、动口。在教知识的同时教思路、教方法，使学生能举一反三、触类旁通，灵活的、自觉主动地获取新知识。为提高学生的创造性思维和能力，适当的把教材内容融于问题当中，以问题的形式提出，让学生思考、摸索、分组讨论、总结积累经验。 （2）增强问题意识，培养学生思维的扩散性 扩散性是创新思维的一个最重要的特征。扩散性又称发散性，是一种充分发挥想象力，突破原有知识圈，从多方推测、假设和构想中，寻求新设想的思维方法。对问题的解答或者对于解决问题的方法，要从不同角度、不同方向采取多种方法来思考，并在运用法则、定理、规律的同时举一反三，并且能不循常规，寻求变异，勇于创新。 互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，从而使学生视野不再局限于书本内容，这样为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间。课堂教学中教师可以根据互联网中收集的资料，创设各种条件，引导学生在认真理解知识点的基础上多角度地思考问题、发现问