信息科技学科育人价值研究报告.doc

信息科技学科育人价值研究报告 信息科技学科育人价值研究报告 目 录 引 言 2 第一部分 研究概况 2 一. 研究背景 2 二. 研究目标 3 三. 研究方法 4 第二部分 信息科技学科育人价值比较研究 4 一.“国内比较”研究结论 4 二.“国外比较”研究结论 6 三. 当下研究的空白之处 8 第三部分 信息科技学科独特的育人价值 9 一. 信息科技学科育人价值分类 9 二. 信息科技学科育人价值内涵 10 第四部分 信息科技学科育人现状调查 11 一. 问卷调查的目的 11 二. 问卷调查的内容 11 三. 问卷调查的方式 13 四. 问卷调查结果分析 13 五. 问题的成因分析 17 第五部分 加强和改进学科育人的建议 18 一. 课程标准修订建议 18 二. 教材修订建议 19 三. 提高教师自身育人素养和育人能力的建议 20 四.课堂教学改进建议 21 参考文献 26 引 言 当人类进入新世纪，数字化的浪潮以不可阻挡之势冲击着人类世界，人类进入了信息社会。政治多极化、经济全球化、文化多元化，到处都可以看到信息技术推波助澜的痕迹。当我们在享受信息技术带来的便利和文明的时候，我们也在不知不觉中被信息技术改变着，并正在成为数字化洪流中的一份子。当人们的知识构成、思维方式、价值观念都随着数字化发生改变的时候，我们是否已经准备好接受这些改变？是否准备好帮助我们的学生来应对这些改变？作为一个直接与信息技术对话的学科，思考信息科技学科的育人价值和育人方法尤为必要且迫切。本研究主要从社会需要和个人需要两个方面出发，探讨信息科技课程的育人价值。 第一部分 研究概况 一. 研究背景 2010年9月，上海市教委教研室正式启动学科育人价值课题的研究。信息科技学科作为一门科技前沿学科，在当前的环境下对于育人有着不可替代的作用，研究信息科技学科的育人价值主要基于以下几个方面的原因。 （一）信息社会对育人环境及方式造成深刻影响 信息社会对学科育人的挑战,主要是信息环境带来的各种信息浪涌对价值观念的挑战。随着信息设备的普及，以往锁定的育人目标，以及封闭式的可控育人模式，受到了隐性的、开放式的、非常规控制的育人环境的挑战。 1．网络丰富了信息来源，育人环境从封闭走向开放 21世纪现代科技迅猛发展，以计算机和互联网为核心的信息技术掀起了一场以网络为平台的信息制造、传播和使用的新浪潮，以及由此带来的是信息来源广泛、信息呈现形式多样、信息传递快速等特征，而使学生获取信息更加迅速、渠道更加丰富。同时，由于技术和制度方面的局限，对网络信息的监管往往比较薄弱的，教育者很难在信息与学生之间构筑滤网，传统前置的教育行为受到了严重的冲击，封闭式的育人环境逐渐走向开放。 2．网络传播的信息良莠不齐，育人环境更加复杂 教师通常习惯预设静态的育人目标，但在信息社会下，已无法事先锁定目标，许多不被重视或被忽略的育人内容出现了，锁定育人目标的静态思维方式和工作模式，已经难以适应信息化发展的挑战，环境促使静态的育人方式逐渐走向动态。 3、数字化环境中人际交往虚拟化，师生关系发生改变 基于网络的多向式交互模式，打破了人际关系的单向模式。通过网络进行师生交流、生生交流，甚至在网上也可以同认识的或陌生人进行交流，相互之间的交流也可以不受时间、地点和话题的影响而展开。人们在网络上进行这样的人际交流、信息传播、思想沟通和情感互动。学生不再是简单地单向接受学校的教育，而是越来越多地用审视、质疑的态度来评估他们在学校里从老师那里获得的内容，教师很难再用权威的态度“教育”学生。 （二）国家对育人目标提出更高的要求 2001年9月20日，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）。在《纲要》第六部分“积极营造有利于公民道德建设的社会氛围”中明确指出：“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。要加大网上正面宣传和管理工作的力度，鼓励发布进步、健康、有益的信息，防止反动、迷信、淫秽、庸俗等不良内容通过网络传播。要引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明。”中共中央政治局于2007年4月23日召开会议，研究加强青少年体育工作和网络文化建设工作。以上内容不仅反映了目前网络环境亟待治理的严峻局面，更体现了我国党和政府对加强网络文化建设，加强青少年教育的高度重视。 （三）学生在信息社会中立足与发展的需要 1．学生需要建立正确的核心价值观 伴随信息滚滚而来的不仅是前沿的科技，还有各种思想、文化、价值观，这些内容必然会对青少年产生影响，尤其对世界观、人生观还没有成熟起来的青少年。简单地对网络信息进行过滤是远远不够的，在传授知识与技能的同时，学生需要建立正确的核心价值观，构筑起自己的道德防波堤。 2．学生需要建立正确的网络