信管专业实践教学的改革与实践.doc

信管专业实践教学的改革与实践 摘要：本文分析了实践教学对应用型人才培养的必要性，指出目前信管专业人才培养面临的问题，并介绍了我院的教改实践。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：教学；实践；专业；信息管理；信息系统br　　　　　　 br　　1专业培养目标br　　br　　信息管理与信息系统专业是综合运用信息科学、管理科学、系统科学、数学、计算机科学及工程方法，解决社会、经济、工程等方面信息管理问题的一门综合性极强的学科。本专业要求学习经济管理、信息管理、信息系统等方面基本理论和基本知识，注重于信息资源的组织管理和安全管理，信息系统分析与设计、测试与维护的基本训练，具备将信息技术和经济、管理知识综合应用于经济管理的基本能力。毕业生应获得以下知识和能力：br　　(1) 掌握现代管理学、工程经济学的基本理论、基本知识；br　　(2) 掌握信息系统的基本理论、基本知识；br　　(3) 掌握信息管理的基本理论、基本知识；br　　(4) 掌握计算机技术的基本知识和应用技能；br　　(5) 具有信息系统的分析、规划、维护、管理、评价和实施的基本能力；br　　(6) 具有信息收集、检索、组织、分析、研究、开发利用的基本能力；br　　(7) 具有一定的综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力；br　　(8) 了解本专业相关领域的发展动态；br　　(9) 掌握文献检索、资料查询、收集的基本方法，具有一定的科研和实际工作能力；br　　(10) 掌握一门外国语言，并具有一定的阅读、翻译、利用外国语言的能力。br　　br　　2实践教学改革br　　br　　由于培养目标是应用型高级专门人才，因此如何实现“应用型”就成为该专业教学改革的重要问题。为解决该问题，首先要分析该专业人才培养目标所要求的应用能力，然后探讨具体实施方案。br　　2.1实践能力分析br　　本校信管专业的实践教学包含多个实践教学环节：课内实验、课程设计、生产实践、综合实践和课外实践，而不同实践环节又包含不同的实践教学内容。其中，依附于理论课程的课内实验所包括的验证性、设计性和综合性课程实验，是整个实践教学环节的基石。此外，上述实践教学环节涉及的内容多、时间跨度大，牵涉的课程多、教师多、实践平台多，因此必须从系统角度出发，科学制定实践教学框架。鉴于此，我们提出以“四年不断线、一年一个台阶”作为基本思想，制定了信管专业的实践教学应用能力的培养台阶图，如图1所示。图中横坐标是以学期为度量单位的时间轴，纵坐标是以实践教学类型、内容为基础的实践应用能力轴，图形按照专业培养能力要求，将其中应用性能力按照学期分解到各个不同的实践教学类型以及相关的教学内容之中，从而形成了应用能力台阶。按照这样的台阶培养模式，学生可以四年不间断地得到应用能力的培养，并逐级加强、拾级而上，最终达到培养目标。br　　br　　图1 实践教学体系实践应用能力培养台阶示意图br　　 br　　2.2综合性实验改革方案br　　综合性实验包括课程设计、课组课程设计和毕业设计等教学环节，是由教师提供参考实验题目和实现目标，不对实验过程做硬性要求，由学生自己设计实验方案、完成实验过程、分析设计结果。此类实验是在学生完成一定数量的课内实验基础上，时间安排在大四(上)学期，属于综合性的课程设计性实验。在该实验过程中，教师作用是“导师”，主要为学生实验过程提供咨询、引导、服务和安全性提示，操作流程如图2所示，图中几个主要步骤说明如下。br　　br　　图2 综合性实验操作流程图br　　br　　协作研讨：通常以小组形式进行，以2～5人为宜，并按问题难易、工作量大小不同而确定，其中需要注意学生性别和能力、性格不同的搭配，以尽量建立起一种宽松活泼的学习气氛。小组中的交流方式可以采取：br　　① 探究式——成员讨论、思考，共同寻求问题的答案；br　　② 发现式——在共同学习过程中发现问题、提出问题、讨论问题，寻求答案；br　　③ 验证式——操作各种现有资源，搜寻新的资源，设计新的“资源”(如小程序、算法、操作技巧等)，共同验证答案；br　　④ 输理式——共同讨论、整理所学知识，形成完整的知识结构，建立小组内相互帮助学习的氛围；br　　⑤ “人-机-人”式——利用网络进行交流，这样可以跨时间、空间进行，这种能力的培养是21世纪需要的，也是教育发展的趋势。br　　确立题目：教师必须通过深入研究教材和博览群书，结合以前教学实践活动和实际科研项目，挖掘教材知识点，根据学生认知水平，设计出可以激发学生学习兴趣的、同时学生能通过自身努力加以解决的题目集。创立此问题题目集时需要注意几点：br　　① 层次性。题目要照顾不同层次的学生实际情况；br　　② 多样性。题目所涵盖范围需要广泛，尽量覆盖满足实验目标的多个应