借多媒体的东风实现创新教育的远航.doc

借多媒体的东风　实现创新教育的远航 ---浅谈如何运用多媒体在小学语文课堂上培养学生的创新意识 作者姓名：刘学敏 性别：女 职称：小学一级教师 本科学历 工作单位：安徽省阜阳市颍东区枣庄镇中心小学 电话邮箱：wgp9814@126.com 借多媒体的东风　实现创新教育的远航 ---浅谈如何运用多媒体在小学语文课堂上培养学生的创新意识 【内容摘要】：素质教育的核心就是创造能力和创新精神。培养学生的创造能力和创新精神，是现代教育的目的。笔者结合语文教学的实践，从中体会到，合理运用多媒体手段是培养学生创新思维的一种行之有效的好办法！ 关键词语：创新教育 多媒体教学手段 创新思维 创造力 创新，是个既老又新的话题！我国著名教育家陶行知很早就指出：“创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化的精髓”，他主张“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人！”而美国心理学家阿瑞提也在《创造的秘密》一书中指出：“如果我们想在更大的范围内去促进创造力，那么就应当在童年期、青春期、青年期通过教育体系给予这方面更多的保证。”从他们的说法中，我们不难发现，创新存在于每一个角落，而教育则可以促进创造力的发展。 语文教学是实施创新教育的重要途径。但语文是一门内涵极其丰富的学科，教学中如果单靠教师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板，是远远不够的。而多媒体教学能借助多种媒体信息，采用现代化的声光手段、动画技巧、音响效果等，充分调动学生的多种感官参与学习，化抽象为直观形象，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣。因此，在平时的语文教学中，我利用网络及多媒体教学，对学生进行了创新能力培养的尝试。 一、激发好奇与兴趣，诱发思维的积极性： 一位哲学家说过：“创造始于惊奇。新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。学生如果对某个方面的问题产生好奇，那么他就会带着极大的兴趣去主动积极地加以研究，从而产生创造性结论”。可见，兴趣和好奇是培养创造的开端。由于网络及多媒体计算机可提供丰富的图象及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。它就像一位神奇的“魔术师”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，进而激发学生的学习动机，使他们对学习产生极大的兴趣。 如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于学生对小兴安岭的景物特点闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对“绿色的海洋”的感受很难理解。在这种情况下，我运用多媒体技术把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像。当学生从大屏幕中看到那一道道绿色的“岭”，一望无际的“林”和一簇簇盛开的各色野花时，对作者的感受，对人与山的关系才有了真正的理解。看到如此诱人的画面，逼真的形象，学生们都争先恐后地抢着谈感想，从而使学生产生了“我要说”的强烈渴望，激发了学习兴趣。好多学生说出了不同的见解，有的学生说“可以在小兴安岭建一个最大的木器加工厂”，有的还说“可以在小兴安岭开一个美丽的度假公园”，各种各样的答案，精彩纷呈！ 由此可见，运用现代化教学手段，既提高了课堂教学效率，又最大限度地诱发了学生的创造性思维，使学生真正认识了“人与山”、“人与自然”的密切关系。这样一来，学生感受到创造性的思维带来的无尽的成功感，促使学生的创新兴趣上升为强烈的创新欲望，为他们将来的创造性劳动打下坚实的基础。 二、引导自主思考，培养思维的开阔性： 心理学家的研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的最好方法。常言道：有“感”而“发”，电教手段正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，令他们处于“愤悱”状态，以引发他们的创新思维。 创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多的表现为思维的求异性。培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，提高思维的开阔性，为形成独特的思维作好准备。 如在教学《詹天佑》一课演示“人字形”铁路时，我充分利用电教手段，培养学生的求异思维。我提出问题：“除了‘人字形’线路外还有其他方法吗？”学生提出“之字形”及“螺旋形”线路，这些方法会怎么样呢？我把事先设计好的课件展示给学生看，学生发现运行结果是因车身过长而在岔路口处失败。通过这样的对比，一方面使学生体会到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了学生的思维，使学生的思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。 再如教学《司马光》一课，学生看完我用计算机演示的“司马光搬大石头砸破水缸救出小伙伴”的画面之后，我提出疑问：“不用这种方法，还有没有别的方法？”我