儿童绘画教育论文潜质论文以学生的发展为本.doc

儿童绘画教育论文潜质论文：以学生的发展为本 【摘 要】《美术课程标准》强调：“美术课程应致力于学生美术素养的形成和发展 ”，“学生是美术学习和发展的主体”。显而易见美术教学应关注学生的发展，努力促进学生在知识、技能、态度、能力等各方面得到全面和谐的发展，从中也更好的开发学生内在的潜质，本文主要结合自己在多年教学中的实践总结出儿童绘画潜质可以通过四个方面得到开发和培养，即德育教育，兴趣教育，审美教育和激发、鼓励。并提出儿童美术教育是一种创造性的艺术教育的观点，因此激发儿童的丰富想象力和创造力，挖掘儿童富有个性的绘画能力是培养高素质人才的起点。 爱美是人的天性，爱画是孩子的共性。儿童画创作是一块神奇的园地，这里寄托了孩子们全部的爱，展示了孩子们稚朴的内心世界。一张白纸就是一个美丽的世界去发现自我，展现自我，超越自我，这是发自心灵的闪光。正是艺术人生的本质和人类智慧之门，使孩子认为自己就是一个绘画的天才，让他们有足够的信心进行儿童画创作，儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中儿童表现了他们的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。儿童常常通过画画记录生活中有影响的事，愉快的感受了委屈、以及难忘的、期望的事……事实上，任何儿童都有画画的能力，只要有适当的环境，给予适当的培养，孩子们在绘画中的潜质都有不同程度的体现。如何在绘画教学中激发儿童的自身不同的潜能，让他们在艺术领域中自由翱翔呢？我从四个方面谈谈自己在教学中的一点体会。 1．从德育方面激发儿童的潜质 2．从绘画兴趣方面激发儿童绘画的潜质 教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度都会这样那样的影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”作为一名专业美术教师主要的任务是研究美术教育教学问题，但只是研究怎样“教”是不够的，还要研究怎样“学”要深入地了解儿童，了解它们的性格、志趣、爱好，才能够在启发他们的兴趣时不以成人的 趣味去代替儿童的趣味，在培养能力时，不以设计好的范画去让他们模仿，而是让他们自己动手动脑，自己去适应，懂得怎样在实践中去获取，去创新，当教师培养他们想象力的时候不要空洞的鼓励，要帮助他们充实见闻，引发联想。大自然与社会都是培养创新能力的源泉，黑格尔曾说过：“美是自由自在的存在。”创新来源于生活，而不是模仿别人的东西，丰富多彩的生活，有形、有色、有情、有境， 培养学生的创造能力不仅需要以知识和智力为基础，而且需要培养学生的兴趣和情感，创新兴趣对创新能力的形成起启动功能。在教学的每一个环节中，都要着重于激发学生的创新意识和兴趣。例如有一堂设计课，我布置的作业是让他们利用课后时间观察各种各样花瓶的造型和纹样到时候来设计一个自己心中的花瓶。同学们除了观察家里的有的还去商店等一些地方去进行观察。到上课的时候我大致讲了一下花瓶的一般结构特征便让学生发挥自己的想象力设计花瓶，不一会儿，只见各种各样造型各异的花瓶跃然纸上，有的是动物形的、有的是人形的……花瓶的图案设计带有童真和个性的审美趣味，这些独特的设计也深深感动了我，对孩子们的设计怎能不充分地肯定呢？ 在激发儿童绘画的兴趣方面我也采取给孩子们尝试各种新的绘画材料和绘画方法，激发他们探索的欲望，满足他们的好奇心。好奇是兴趣的先导，没有好奇心理就不会产生兴趣，在活动中我引导孩子们运用不同的绘画材料作画，如：砂纸画、刮蜡画等，每一种尝试都会带来不同的画法和效果，学生绘画的兴趣越来越浓，创造性也随之不断地发挥。此外，我还经常让学生尝试临摹，尝试写生和想象，让他们通过各种方式学习，使自己的整体绘画水平上一个大的台阶，如上人物动态课的时候，由于孩子们对人体结构还不了解，所以我首先就安排他们去临摹一些简单的人物动态图，让他们知道怎样下笔，如何去处理人物的线条，接着再给他们讲人物的基本比例结构知识，这样以后再让孩子们画写生，孩子们在临摹、写生、再临摹、再写生的过程中就基本掌握了画人物的要领。每一个孩子都有创造力，都有探索的愿望。他们的创造性和想象是不断变化的，我们应当在教学中发挥他们的创造力，点燃他们的创造力。针对每个孩子的素质水平，积极营造创造教育的时间、空间、环境，为每一个孩子提供表现潜在的探索欲、创造力的机会，调动他们内在的动力，使其创造力不断发展，为成为创造性人才打下基础。 3．感受欣赏，激发儿童绘画潜质 小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解美术，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面，生动有趣的故事，简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。在欣赏凡高的《向日葵》作品时，我通过故事的形式，让学生了解凡高悲惨的一生以及他对艺术的执着追求，并在充满激情的钢琴旋律中欣赏其作品，引导学生感受画面