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教 育 目 的 第一节 教育目的概述 教育目的的逻辑概念 教育目的的主体 教育目的体系 教育目的性质 教育目的的作用 第二节 教育目的与教育价值取向 个人本位论和社会本位论 人文主义和科学主义 形式教育论和实质教育论 第三节 我国教育目的的理论与实践 建国以来教育目的的历史演变 我国现行教育目的体系分析 我国教育目的的实现 教育目的、高校教育目的逻辑概念 教育目的的逻辑概念：就是把受教育者培养成什么样的人的总的要求，或者说是对所培养人才的质量标准和规格要求的设想。 高等教育目的的逻辑概念：高等学校中对所培养人才的质量标准和规格要求的设想。 高等教育目的主体 教育目的的多样性存在 国家教育目的是具有现实指导意义的教育目的 应然目的与然目的 高等教育目的的性质 教育目的的本质是一种教育理想，具有期待性。作为理想教育目的，是价值判断与选择的结果，因而内含观念价值与期望值。（F=V*E） 教育目的是主客观的统一。 教育目的是理想与现实的统一。 教育目的的价值取向 个人本位论与社会本位论（社会需要与个人需要） 科学主义与人文主义 1955年52位诺贝尔奖获得者联合发表了著名的《迈瑙宣言》中指出：“在相信科学是通向人类幸福之路的同时，也强高要看到科学在向人类提供自杀的手段。” 哈佛大学1978年《公共基础课方案》规定，全体学生都要学习文学、艺术、历史、社会哲学分析、外语、数学、自然科学等五个领域的基础理论和知识。 形式教育与实质教育 在知识和能力两方面中各执一方，前者代表是斯宾塞，后者是洛克。 高等教育目的的作用 导向、规范作用—有效地指导教育实践活动； 激励作用—促进教育主体努力工作学习的动力； 评价作用—指导教育评价方案的制定和实施。 高等教育目的纵向结构 教育方针 教育方针是国家在一定历史时期里教育发展与人才培养的最高行动指针，是教育事业总的工作方向和奋斗目标。 我国现行教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 教育方针的基本构成： 教育发展的指导思想：教育必须为社会主义现代化建设服务。 教育目的：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 实施途径：教育与生产劳动相结合；德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等。 世界教育目的概况 日本：宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力；自由、自律和公共精神；面向世界的日本人。 面向21世纪的人才应具备的起码条件：在广阔的国际视野和全人类视野上处理事务的知识和能力；能同异国文化疏通意思的语言能力、表达能力、国际礼仪、知识和教养；在国际社会中，能对日本的历史、传统、文化和社会做出有说服力的介绍的能力，这需要对日本有深度的知识。 1983年大学校长会认为，理想的人才应具备三条标准： 坚实的专业知识并掌握所攻读学科的方法论，方法论比专业知识的价值更为持久； 具备把所修学科知识同实际相结合的能力，并且还应该同其他学科的成果相结合的能力； 大学毕业生不仅要成为一个训练有素的专家，而且能乐于听取别人意见，能将他们的知识进行国际交流。 高等教育目的 培养德、智、体等方面全面发展的高级专门人才，培养具有创新意识和实践能力的高级专门人才。 高等教育目的的具体表述：《高教六十条》 具有爱国主义和集体主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，拥护社会主义，愿为社会主义事业服务，为人民服务；逐步树立无产阶段的阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点。 掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能，尽可了解本专业范围内科学的新发展。 具有健全的体魄。 世界高等教育目的概况 专业培养目标 各高等教育层级培养目标（业务标准） 专科教育业务标准（中高级应用型人才 本科教育业务标准（高级专门人才） 研究生教育 业务标准（研究性高级专门人才） 各高等教育专业培养目标（科类） 职业技术学院专业培养目标 高等专科学校专业培养目标 本科专业培养目标 专科教育业务标准 专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。 本科教育业务标准 本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力； 研究生教育业务标准 硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。 专科层次专业培养目标（深圳职业