高等教育学讲座(一)专用课件.ppt

高等教育学讲座 （第一章） 合肥师范学院 朱镜人 第一章 绪论 第一节 高等教育的概念 一、国外的观点 1.联合国教科文组织观点 “高等教育是由大学、文理学院、理工学院、师范学院的机构实施的所有各种类型（学术性、专业性、技术性、艺术性、师范性的等）的教育。（1）基本入学条件是受完中等教育（普通、技术、中等职业教育或中等师范教育；（2）通常入学年龄为18岁；（3）修完课程即授予相应的学位、文凭、或高等学习证书。” （ 《教育大词典》增订合编本?上册 第401页 ，1998年版） 2.英国高等教育界的观点 （1）什么是高等教育（Higher education ） 巴尼特（R.Barnet，伦敦大学教育学院教授）认为，高等教育概念中的“高等”含义有3点。第一，就学生发展的水平和学生所获得的资格水平以及高等教育在整个教育制度中的地位和影响而言，高等教育可以简单地理解为最高层次的教育。第二，高等教育通过教学活动将学生送到了知识的前沿（frontiers of knowledge），尽管在现代社会，知识尤其是自然科学知识发展迅速，知识边界难以界定，特别是“前沿”界线的不断拓展使人难以判定究竟那些知识属于“前沿知识”，但高等教育可以帮助学生了解知识发展的必威体育精装版动态。第三，高等教育重在发展学生的思维能力，教给学生的是对事物的深层次的理解，而非一些泛泛的浅层次的知识。让学生明白一个道理：就学习知识而言，所有知识非经自己思考不可信以为真，从而促使学生形成自己的观点。（《比较教育研究》2003.3 ） （2）高等教育的特点 第一，高等教育是一个特殊的生产过程,“生产”的是合格的劳动力。学生是“产品”或“产出”。其实用价值（utility value）将在劳动力市场上得到体现。学生在劳动力市场的能力如何是高等教育的质量高低的一个标志。因此，可以用就业率，尤其是薪金多寡即经济汇报率（rates of economic return）来衡量高校的教育质量高低。 第二，高等教育是未来研究工作生涯的训练。一些从事学术研究的人员认为，高等教育是未来从事研究工作的准备阶段。因此，高校教育质量的高低不是表现在学生的学习成绩上，而是表现在学校教学人员的研究水平上。持这种观点的学者认为，只有研究水平高的院校才能培养出未来的高水平研究人员。因为，在研究水平高的院校，高水平的学术文化氛围会使学生受到潜移默化的影响，这是一种学术文化的传递（transmition）。他们提出，衡量高校研究水平的指标体系包括：皇家学会成员数量的多少、研究收入的多少以及论文和著作出版量的多少等。他们主张，为了保证学校的研究水平，高校的师生比不能高。只有在师生比例较低的院校，教师才有时间和精力去从事科研。 第三，高等教育是拓展生活机遇的教育（extending life change）。这种观点认为，高等教育的价值在于为学生提供进入主流社会和成为现代社会受益者的机会。按此观点，衡量高等教育的成就和质量要看学生数量的增长，尤其是社会经济中弱势群体家庭学生数量的增长以及学生的毕业率。 二、中国高等教育界的观点 1. 《中国大百科全书?教育》:“建立在中等教育基础上的各种专业教育。程度上一般分专修科、本科和研究生班。教学组织和形式有全日制的和业余的，面授的和非面授的，学校形式的和非学校形式的等等。高等教育一般担负着培养各种专门人才和开展科学研究的双重任务??????实施高等教育的机构通常是大学、学院、和专科学校。” （第92页，1985年版） 2. 《教育大词典》:中等教育以上程度的各级各类教育的总称。其涵义随历史发展而发展，因国民教育制度的完善而趋于明确。 （增订合编本?上册 第401页 ，1998年版） 3.潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标,一般全日制本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。” 4.胡建华：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育”（《高等教育新论》） 三.高等教育概念的界定 高等教育是在完全中等教育基础上进行的、培养学生学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育. 内涵强调3点: 1.高等教育建立在完全中等教育基础之上; 2.高等教育是一种专业教育 3.高等教育强调学术性和职业性教育的有机结合 第二节 高等教育的历史发展 一、中国高等教育的历史演变 (一)中国古代高等教育 稷下学宫： (战国时代约前370-前360,历时150年) 在古临淄，今山东淄博的稷门（城西南门）附近； 太学（汉）；书院（唐、宋） （二）中国近代高等教育 1.萌芽阶段