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如何围绕牛津英语教材对学生进行写作训练的实践与研究 上海市崇明中学 英语组 2012/4/18 一、活动背景与意图 1. 现实背景： 众所周知，写是高中生必须具备的一项重要语言技能。新课程标准对写的技能要求非常明确，要求学生学会整理写作思路，组织语言素材，规划文章结构，懂得列提纲、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母的大小写等。写作教学的地位在高中英语教学中显得越来越重要。因此，培养学生具有较强的英语写作能力是高中英语教学的重要任务之一。 然而我们的写作教学中普遍存在以下几个问题：1.重结果，轻过程；2.缺少阶段侧重的写作教学；3. 应试的写作教学；4. 缺少对写作教学的研究和实践。 值得令人欣慰的是从上学期开始我们组内的几位青年骨干教师带头尝试了写作公开课的教学， 并且各自从不同的角度切入， 探索写作教学的主动、有效性课堂。梅（记叙文）， 钮（应用文）， 林（supporting details）,杨（polishing articles）, 而今天高一、三两个年级的课堂教学又和写作指导想结合，高一年级尝试了课文的改写， 高三年级则利用教材的文本资源对学生的写作思路（How to write an outline)和语言的积累进行了有效的指导。不仅为我们今天的教研活动提供了第一手资料， 而且也为我们今后的有效写作教学开了一个好头。 确实如何提高学生的英语写作水平是摆在广大高中英语教师面前的一个值得探讨的课题。上次何亚男老师在她的讲座中提到，我们其实可以从以下五个方面进行改进，来提高学生的写作水平：1。写作兴趣的培养；2。写作习惯的培养；3。过程写作与结果写作相结合；4。泛读教学的写作教学；5. 结合教材课本的写作教学 那么我们今天的教研活动，就选取其中的一个方面，着重探讨一下如何围绕牛津英语教材对学生进行写作训练，从而有效地提高学生的书面表达能力。希望老师们结合自己的教学实践，努力思考和总结经验，充分发挥各自的主观能动性， 立足教材、利用教材、活用教材，从而真正提高我校学生英语写作水平。 2. 教研重点：如何围绕牛津英语教材对学生进行写作训练，提升写作教学有效性 3. 期望目标 1）通过老师们结合课堂与教学实践的反思和总结、主讲人的专题发言，提高我校英语教师对写作教学有效性的认识，力争探索出一条立足牛津教材来提高我校学生英语写作能力的有效途径，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。 2）让老师们明白高中阶段的写作教学是一个过程， 一种积累， 更是一种理念。 二、活动设计与实施 1. 活动设计 1）活动主题：如何围绕牛津英语教材对学生进行写作训练 2）活动时间：2012年4月18日 3）活动地点：崇明中学 4）活动形式： “三主式”主题研讨（主题：写作教学；主线：围绕牛津英语教材对学生进行写作训练；主讲人：梅瑛老师） 5）参与人员：崇明中学英语组全体教师、教研员、视导专家 6）基本流程：写作教学的现状和困惑→教学实践的反思和总结→主题发言→教研员和专家点评 2. 实施过程 1）准备阶段： 反思：每位老师总结并反思自己的基于牛津教材的写作教学 课堂：高一、高三的写作指导课 资料：梅瑛老师整理的“与高中牛津英语教材相关的写作训练和策略”（汇总表） 2）研讨阶段： （一）、牛津教材总体分析: 牛津英语的编排体系非常科学，每个单元以一个话题为中心，从教材的易用性和实用性出发，所涉及到的主题包罗万象，应有尽有。学生在每个板块得到本单元特定话题的相关信息， 为学生的写作夯实了语言基本功；另外，每个单元后面都有 一个任务（task)，其主要目的 是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的英语综合技能。其中写的能力得到充分的训练，因为完成这些任务最后主要是用书面的形式呈现出来，学生必须要用本单元所学的语言内容来表达，这样既起到巩固知识点的作用，又提高了学生的写作水平。因此充分利用牛津教材对学生写作能力的提高有着积极的意义。 （二）、学生英语写作现状分析（李冬梅） 1）不会审题，尤其体现在成语名言的为题目的写作上： 如stay hungry, stay foolish,这是今年上外的自住招生考试的作文题目，我们学校也以这个题目做练习，许多学生根本不懂这句话的意思，写文章肯定就不可能了。 这是苹果公司创始人、IT业最有影响力的人物之一Steve Jobs在斯坦福大学毕业典礼上致辞中的最后一句话，也是整个演讲的核心。他把对年轻人的期望全部包含到了这两个简单的句子中，鼓励学生们追求自己想要的生活。 直译：保持饥饿，保持愚蠢。——虽然看起来有点可笑，但意思比较吻合。 网上较为流行的一种翻译是“求知若饥，虚心若愚”，或者”好学若饥，谦卑若愚”。个人觉得，尽管从形式和用词上比较玩味，但并不能准确地表达