如何改变农村小学英语听教力学现状.doc

摘 要：随着改革开放步伐向更深层次的发展，各国之间的深入交流，英语对我们的重要性越来越大，我国越来越需要高端的英语人才。所以，提高英语听力水平尤为重要。本文在分析农村小学英语听力教学现状的基础上，通过对如何改变农村小学英语听力教学为目标，以农村和城市的小学英语听力现状作对比，分析农村小学英语听力教学存在的问题，找到农村小学英语听力教学的发展策略，并且预测未来几年农村小学英语听力教学的发展趋势。 关键词： 农村小学英语；听力教学；现状；策略；趋势 如何改变农村小学英语听力教学现状 引言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的媒介之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部2010年颁布《教育部关于积极推进小学开设英语课程》，到2012年，全国范围内开设了英语课程[1]。近几年来，随着我国综合国力的大增，国与国交流的频繁，英语听力在英语教育中的重要性更加突出。据有关言语交际功能的统计资料的显示，听在人类言语交际中占最大比重。传统的教学重视读写而忽视听说，学生的文化基础、心理状态及所处环境也影响了学生们的听力发展，语音设备等的缺失使得学生听力相对薄弱。教育界在英语听力方面倾注大量心血，虽然在一些大城市有了一定的发展，但在农村收效甚微，本文就如何改变农村小学英语听力教学研讨，分析农村小学英语听力现状，与城市小学英语听力现状作对比，找到解决农村小学英语听力教学现状的方法。 正文 1城市小学英语听力现状 城市英语听力教学与农村来说有很大的差距。城市英语教学活动早在恢复高考之后就被列入重点教学范围，听力教学也越来越好。因为它在师资、教学策划、教学设计等各方面都得到全面的、系统化的提升（教育理论论文）。在英语听力的起点上，城市的学生就得到了一个好的教学环境。由于英语最先在城市发展，国家的资金投入大，城市英语听力教学设备全，有良好的学习氛围，也有专门提供给小学生学习英语听力的环境，这些都是城市小学英语听力较农村小学英语听力好的重要原因。 2农村小学英语听力现状 《英语课程标准》明确提出“国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程。”[2]但是由于种种原因，城市和农村的英语发展水平甚大。城市教学无论从规模、教学方式、环境等都与农村有重大差异，特别是听力方面。由此，作者对农村小学英语听力发展现状这一课题进行了研究。首先对于这一课题，作者在内蒙古呼和浩特赛罕区保全庄附近的一所“求实小学”，对五年级的50名学生进行了一次问卷调查，调查的结果如下： 50人中有80%的人对英语不重视，对于英语也不太感兴趣，学习意识低下。 2.1 对英语各部分的了解不足，90%的同学认为衡量英语综合能力写是最重要的，因为写好了能得高分，只有3%的同学重视英语听力的学习。 2.2 农村小学生学习英语缺少必要的语音设备，所有的同学都反映英语听力只有简单的录音机，且极少使用，有的同学连外国人怎么讲英语都没听过。 2.3 有57%的同学反映老师讲课从来不用英语口语，有的时候还会用方言来讲课，使用课堂英语的老师更是甚少。 2.4 589%的同学反映对英语听力不甚了解，课堂听力练习也很少，听力只源于课本中简单的课文内容，听到什么答什么，没有解释，就是每次简短的练习，久而久之，很多同学不喜欢这样的英语听力教学。 根据调查结果进行分析，对于农村小学英语听力教学的现状，做出了如下总结： 2.5学生们对英语的兴趣不太浓厚且对英语听力的学习意识低。农村地区教学条件落后，英语课程的开设时间短，同学们对英语的了解程度弱，不太明白英语的重要性，对英语听力更加不重视。学校只是重视语文数学而忽略英语的教学，使同学们潜意识里缺乏学习英语的兴趣，更加忽视英语听力。另外英语听力学习起来比较难，学生们往往越学越加厌烦，对英语听力的兴趣也渐冷却，对英语的发展趋势不了解，加上方言对英语听力理解的阻碍，使学习英语听力的意识也较低，英语听力水平也比较低。 2.6 对英语听力学习所需的语音设备等的缺失使得农村小学生英语听力水平普遍低于城市的学生。很多农村小学勉强支撑学校的正常发展就已经很好了，没有多余的教育经费去购买语音等设备，有些小学连一台电脑都没有，更不要说利用多媒体上英语听力课了。英语课堂知识用一些破旧的录音机来练习英语听力，没有画面、没有好的音质，对小学生的英语听力学习兴趣影响也很大。 2.7教师整体上的英语水平及文化素质比较低。在很多农村小学，由于英语的涉及比较晚，没有专门的英语老师，有些原本的语文或是别的科目的稍微懂点英语的老师被要求教授英语，没有准确的发音、没有正确的教授方法、非专业教师对英语的不了解都使得农村小学英语教学的总体水平比较低。再者大部分农村小学英语教师没有用英语口语教学，有些老师甚至于讲课时用的是