如何正确书写化学方程式.doc

《如何正确书写化学方程式》教学设计 ? 教学设计思路 本课题从已学化学反应导入，引出书写化学方程式必须遵守两个原则，联系化学式、质量守恒定律、化学反应本质，拓展到新的知识体系。本节课内容主要以理论知识为主，难免枯燥乏味，学生学习的积极性和参与热情不是很高，假如老师只采用讲授和练习相结合的方法学习效果肯定不好。这节课我主要设计了活动探究、总结归纳、书写比赛等环节创设学习情景，由浅入深、循序渐进，激发学生的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习，使学生在学习知识的同时，培养他们的能力和情感，体验探究和合作的乐趣。我借助多媒体工具，在课堂上演示幻灯片和播放视频，使学生更加直观地获取知识。通过小组讨论让学生学会合作，表达自己的观点，进行归纳总结，获取解决问题的途径，培养沟通合作能力和团结协作精神。通过书写比赛增强学生的竞争意识，培养良好的学习习惯。 教案课?? 题 如何正确书写化学方程式 授课人 学? 校 ? ? ? ? 教 学 目 标 知识与技能 1、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。 2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。 过程与方法 通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。 情感态度 与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣，体会化学用语的方便和实用。 2、使学生感受到正确书写化学方程式的重要性。 重?? 点 正确书写化学方程式 难?? 点 化学方程式的配平 教学方法 探究性学习 仪器、药品 ? 教师活动 学生活动 设计意图 幻灯片1：活动与探究1 播放视频“木炭在氧气中燃烧” ? 学生讨论可以用哪些方式表示视频上的这个化学反应？ ? 教师归纳主要有三种（幻灯片）： 语言表述：木炭和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。 文字表达式：木炭+氧气二氧化碳 化学方程式： C+O2 点燃 ?C O2 请学生思考，哪一种最科学、便捷？（第三种） ? 学生观看视频，讨论、思考、探究、回答。 在教学中让学生探究找出不同的表示方法，并比较在化学中用什么方法表示最科学、便捷，要让学生充分认识到用化学方程式代替文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性，体验到化学方程式的书写的重要性，并且要以客观事实为依据。 ? 幻灯片2：阅读 阅读课文，思考问题： 请同学找出书写化学方程式要遵守哪两个原则？为什么？ ? 阅读课本，思考并回答。 ? 通过阅读培养学生的自学能力和理解能力。 幻灯片3：活动与探究2 播放视频“氢气在氧气中燃烧生成水” 学生探究写出化学方程式： H2+O2H2O 这个式子不平衡，能称为化学方程式吗？怎样才能把上式改为化学方程式呢？（考虑反应前后原子个数要相等） 观看视频，思考、探究，尝试写出化学方程式。 通过探究活动培养学生的理解能力，让学生初步明白遵守质量守恒定律配平化学方程式。 幻灯片4：活动与探究3 播放视频“磷在空气中燃烧生成五氧化二磷” 1、学生根据反应事实写出反应物及生成物的化学式，中间用横线连接： P+O2P2O5 2、配平化学方程式：用最小公倍数法确定系数（找出短线两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数）。 思考根据是什么？（质量守恒守律） 把横线改等号。 4P+5O2 ?2P2O5 3、标明化学反应发生的条件，常见反应条件有：点燃、加热（）、高温、催化剂等。（1）点燃≠加热≠高温（2）点燃≠燃烧。 注明化学反应产物的状态：（1）反应物中没有气体，生成物中有气体，气体注“”号；（2）溶液中有固体生成，固体注“”号。 上面这个反应中反应物是气体生成物是固体需要标注状态吗？ 4P+5O2 点燃 ?2P2O5 观看视频，通过典型的练习，分组探究书写化学方程式，掌握配平的方法以及标注反应发生的条件和产物的状态。 借助多媒体工具播放幻灯片，给学生直观认识。通过小组讨论，增加学习积极性，寓教于乐，让学生归纳总结，寻找学习方法，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。 化学方程式的书写，不能要求学生一节课完全掌握，而是要在不断的练习中加深体会，逐步熟练应用。 幻灯片5：归纳总结 书写化学方程式的步骤： 以加热高锰酸钾制取氧气为例引导学生归纳步骤，重点讲解第二步。 书写化学方程式的步骤（口诀）： 左写反应物，右写生成物； 写好化学式，记得要配平； 短线改等号，条件需注明； 气体和沉淀，箭头要分清。 1、写 2、配 3、标 4、注 思考、归纳，进一步加深巩固书写化学方程式的方法步骤。 四个步骤中的第二步化学方程式的配平最为关键，是教学难点，质量守恒定律是化学方程式配