如何正确书写化学方程的说课材料.doc

如何正确书写化学方程的说课材料 1、教材的地位和作用。　　 化学实验是化学学科的基础，化学方程式是我们初三化学计算的重要组件。而化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”， 如何引导学生迅速、正确地书写化学方程式，在初三化学教学中占有极为重要的地位。学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种重要化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。书写化学 方程式显的尤为重要。??? 2、目标分析。??? 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：?? （1）知识目标：??? a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。??? b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。?? （2）能力目标：??? 通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。?? （3）态度目标：??? 培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。??? 3、教学重点、难点。??? 重点：正确书写化学方程式??? 难点：化学方程式的配平二、说教法??? 本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。三、说学法??? 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四、说教学程序?? 第一步：想一想（温故知新）?? 煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？??? 生：变小。遵守质量守恒定律。　　 师：这个化学方程式表明了什么？生：1、表明了反应物、生成物和反应条件2、表示各物质之间的质量关系师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？生：一是必须以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。师： 是否遵守了书写原则？理由是什么？生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事实，等号左右两边C和O原子总个数相等。设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出----如何写化学方程式。? 　　 ????????????????????????????????????? 　　 第二步：猜一猜（观察猜想）师：猜一猜，上面图片揭示了一个化学反应是什么？左右平衡了吗？生：水的分解，没有平衡。师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗？遵守了化学方程式的书写原则了吗？生：氧原子个数不相等。违背了质量守恒定律。师：猜一猜，第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？生：左右平衡了。 师：第二幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？　　 生：第二幅图将第一幅图中的水分子变成了两个，这样就就遵循质量守恒定律了。　　 师：同上道理：在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。　　 如：2H2O=2H2+O2　　 设计意图：从图片上形象直观的告诉学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点-----化学方程式的配平。为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试（自主探索）师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试。有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2 =PO2请同学们找出这个化学方程式的错误有那些？生1：生成物可能不对，应该是P2O5生2：没有反应条件。生3：若生成物为P2O5不遵守质量守恒定律师：上述的化学方程式应该怎样改正？写化学方程式有那些步骤？（学生们热烈的讨论，找错误）????????????? 点燃生1：? 4P+5O2==== 2P2O5生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。第二步，配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要