如何激发学生习学数学的兴趣.doc

两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习。可见，兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素。四、用赏识的评价增强兴趣。　　赏识教育这个教育规则中的新概念是给予孩子以肯定、承认差异、允许失败，让所有孩子欢乐成长的教育法则，因为它正是基于孩子渴望被赏识的心理而提出的。因此，与传统教育相比，赏识教育更多的是从孩子的角度去看待孩子，更多的是关注孩子心理的需要，也更加顺应我们今天所倡导的素质教育。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 摘要：兴趣是学习的先导，是学习的母亲，笔者结合教学实践浅谈几点如何激发和培养学生的学习兴趣正文： 兴趣是学习的先导，是学习的母亲。学习数学往往枯燥无味，学生难以集中精力听数学课，教师在教学中如何创设情境，让学生在感兴趣的情境中中学习数学知识，体验和理解数学，从而，笔者结合教学实践浅谈几点体会。一．创设学习情境，激发学生学习兴趣 。新课标明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”②课堂上要强调学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学问答型，并进行解释与应用过程。因此在教学中教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。如在课堂教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的1/6和1/5，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。我让同学们互相讨论合作交流后，他们归纳得出：把单位“1”分的等份越多，每一份越小，所以1/5＞1/6。这样，学生在熟悉的生日情景中解释数学问题，掌握数学知识，有效激发学生学习数学的兴趣。二．创设学生操作情景激发学习兴趣。“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，教学中应创设动手操作情景让学生动手实践、自主探索、合作交流。”③教师只是参与活动的组织者、引导者、合作者。例如，在教学十二册《圆锥体积公式》的推导时，我出示本节课的教学目的、布置推导圆锥体积公式后，完全让学生人人动手操作，先把圆柱分三等份，用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里，观察每倒一次会占圆柱容积的几分之几，倒几次正满？学生通过动手操作、动脑思考、动口讨论、合作交流，很轻松归纳出：圆锥的体积（容积）等于与它等底等高圆柱体积（容积）的三分之一，即v锥=1/3v柱=1/3sh.。创设操作活动的情景，利用学具加强学生动手操作的机会，符合小学生的年龄和思维特点，学生学习时感觉轻松自然、情绪高涨、兴趣盎然。三．创设和谐轻松的学习氛围，培养学生的学习兴趣。《新课程标准》指出：教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生安全感，树立信心，促进学生主动学习的积极性。例如，在教学第十册《分数的基本性质》一课时，引导学生观察1/2=2/4=3/6=4/8，我问：“这组分数从左往右或从右往左分子和分母分别怎样变化？你们发现什么规律？”在我的引导和同学们的互相交流下，平时学习成绩差从来不举手的蓝紫珊同学举手了，我很激动指名她回答。可是很长时间她还是没有说出，一部分同学不耐烦地说三道四，成绩较好的同学也觉得耽误时间，我看了看蓝紫珊，她满脸通红，低着头觉得很委屈。于是我走到她的身旁抚摸一下的头说：“珊珊，不要紧，你今天能举手老师已经很开心，不用怕，你再思考，老师相信你一定行的。”一会儿，蓝紫珊真的不慌不忙地回答问题。突然间教室里响起一片鼓励的掌声，蓝紫珊很开心、很激动，我也感到十分欣慰。我就是这样为学生创设轻松和谐的学习氛围，由关爱学生、相信学生，从而强化学生提高学习数学的兴趣。四．创设生活中的数学情境提高学习兴趣。数学离不开生活，生活处处有数学。课堂教学为学生创设生活中熟悉的数学情景，从学生已有的生活经验出发不但可以积累数学知识，而且大大提高学习积极性。例如教学《图形变换》这内容时，布置学生结合本课内容，观察学校和家里那些现象是旋转、哪些是平移、那些物体的形状是对称图形，学生学很感兴趣而且很认真地观察、寻找动手摸一摸。教《平移》时，我设计了一个小猫抓老鼠的生活小故事，问：“图中的小猫向右平移几格就能抓到老鼠？如果老鼠往上平移三格，小猫怎样才能抓到老鼠？”这样的教学情境很自然把学生的注意力集中在小猫和老鼠身体运动变化上，让学生在观察和交流中分析、比较，真正理解和掌握什么是平移、旋转的现象，怎样的