如何表现成长主题单元教学设计.doc

如何表现成长主题单元教学设计 主题单元标题 如何表现成长 作者姓名 李云燕 学科领域 （在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 六年级 所需时间 5课时（专题一2课时，专题二3课时） 主题单元学习概述 本主题单元依据人教版初中语文教科书六年级下册第二单元设计。本单元为成长单元，写出了成长的多样和丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。 本单元分两个专题：专题一：体验成长的足迹，正确对待成长中的苦与乐，成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战——以《从百草园到三味书屋》《爸爸的花落了》为例；专题二：如何表现如何表现如何表现 主题单元学习目标 知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；如何表现 2．涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。 3.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。 4. 拓展学生对成长认识的思路，带给学生写作上的启示。 专题问题设计 1. 《从百草园到三味书屋》《爸爸的花落了》各讲了一件什么事情？ 2.两篇文章表现的成长有何异同？ 3.如何看待矛盾冲突中的亲情？ .两篇文章带给我们写作上哪些可以借鉴之处？ 信息化资源 电脑 多媒体 常规资源 音响设备 教学支撑环境 普通教室 其 他 课本、作文本或练习本,笔等. 学习活动设计 活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意 1. 尝试给题目添加修饰语，并谈理由 （ ）的百草园（ ）的三味书屋 2.课文作者为什么没有加任何修饰语呢。 3.不用“从百草园到三味书屋”作为题目，变换一个新的题目 4.自由地朗读课文，找一找最能够打动人的段落或最有价值的语句，然后将感受记录下来。 活动二：品味，反复揣摩。 1. 朗读并品味印象深刻的语言，勾划喜欢的词语、句子或者段落。 ①重点词语 ②重点句子 ③重点段落 2. 进行品、读示范，品味语言指导的方法： ①理解词句的含义 ②展开联想与想象 ③揣摩人物的心理 活动三：拓展体验 1. 联系你的生活体验，说说生活中能展现成长的故事。 2.分析总结写作特点: 在具体事件的叙述中传达真情实感. 活动四：情境导入，整体感知文意 1．播放歌曲《又见三月三》，学生谈放风筝的经历和心情。 2.朗读文章，勾画值得积累的词语或不理解的地方 3. 初读课文，谈谈感受，概括文章主要内容。 活动五：品读风筝往事，感悟作者情感。 1.组织学生研读文本，立足文本，体会作者的情感。 2）哪些词句中展现了弟弟对风筝的态度？ 3）哪些语句展现了“我”的“虐杀”？ 2. 思考、勾画词句，交流讨论，体会矛盾冲突。 活动六：课外拓展，体验并表现 1. 学生多角度解读《风筝》，谈启示。 2. 调动生活体验，说说从《风筝》领悟到了什么？ 3.评议在写作上获得的启示 总结归纳:突出细节描写，可采用以小见大的写法; 选择恰当的题材，详略得当。 4. 谈谈自己所经历过的类似的成长故事，并学习鲁迅先生的自我批判精神，从矛盾中体会真情，并请写下自己的感受。 评价要点 学习成果评价 1.各组； . 学生勾画的词句和质疑的内容。 4.学生写的阅读感受记录。 学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高如何表现 2．体味，品读课文含义丰富的语句。 4.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。 5. 拓展对成长认识的思路，带来写作上的启示。 专题问题设计 1.怎样有条理、有中心讲述日常生活中的成长？ 2.成长类文艺作品的表现特点对写作有何启发？ 3.如何将生活素材转化为作文题材 信息化资源 电脑 多媒体 常规资源 音响设备 教学支撑环境 普通教室 其 他 课本、作文本或练习本,笔等. 学习活动设计 活动一：创设氛围，播放《》读过类文章 搜集成长类文章和其他作品 搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。 搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。 搜集作品少，且和他人雷同。 写作成长类文章 情感真挚，内容充实，选材合理，层次清楚，细节刻画细腻生动，详略得当。 情感比较真挚，选材较合理，层次比较清楚，注重细节刻画。 内容空洞，情感不够真挚，表达方式比较单一。