如何调动学生学习英语的兴趣.doc

怎样调动学生学习英语的兴趣 [摘 要]首先设计多样的课堂教学活动，使学生参与到活动中来；其次利用“画”“唱”“演”来激发学生的学习兴趣；最后创设教学方法，增强学生学习英语兴趣。 [关键词] 多方面 调动 兴趣 英语课堂教学活动是一项最稳定、最经常、占用时间最多、设计面积最大、内容最广泛的活动。优秀的课堂教学完全可以负载起培养提高学生多方面的优良素质的任务。成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”度最深的教学。只有激起学生的兴趣，才能更好的使学生参与到教学活动中，完成教学任务。下面笔者就如何激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到教学活动中谈谈自己的一点浅见。 一、设计多样的课堂教学活动，使学生参与到活动中来 （一）课堂上学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质 这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动开展不充分。 教师教师要精心设计课堂教学活动，在课堂设计中要有正确的教育观、人才观和质量观，要面向全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的，为学会做人、为学会求知、学会生活、学会健体打下坚实基础，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐、统一的发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。在课堂活动中教师要不断变换自己的角色，全身心的投入到课堂教学中。 英语教学过程是师生之间的交际过程，师生构成两个主题，是平等、合作、协商的交际关系，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者、实践者，教师也是认识的承担者，课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又称为信息输入。活动的每一步都是如此：信息的输入－－转换－－输出。通过反复、多项、多渠道的交际活动是学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。 （二）学生参与课堂教学活动的形式 教育学家卡罗尔、布鲁姆、哈尔斯费歌和魏利等人都对学生参与课堂教学成果和基本理论，可以概括为下述几个主要观念： 1、学生的参与程度和其参与前的素质是决定成绩的唯一因素。 2、学生表现与参与情况集中体现在积极学习时间的长短上。 3、学习机会和学习动机是参与的决定因素。 4、学习机会受教学时间和使用的制约。 5、教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。 按上述理论分析，英语教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两种。 有效参与：学生有明确的学习动机，参与交际具有交际性，通过活动受到明显的效果。 1、有效参与的层次：浅层次参与和深层次参与。 ①浅层次参与：通过简单的思维和简单的活动方式参与的课堂教学方式参与的教学活动，成为浅层次参与。如朗读单词、跟读句型课文、背诵句型课文、分角色朗读对话等。 ②深层次参与：通过复杂的思维和复杂的活动方式参与的课堂教学方式参与的教学活动，成为深层次参与。这类活动需要学生深入思考，并能准确、恰当地表达自己的思想，是较复杂的语言训练形式。 ２、有效参与的方式：行为参与和思维参与 ①行为参与：通过回答问题、分组讨论、表演等动作行为参与的课堂教学活动形式。如根据课堂内容回答问题、看病、问路、购物等表演。 ②思维参与：如学生的思考、讨论、争论和协作等活动都属于思维参与。思维参与源于但不拘于课本，是学生创造力的充分体现。 无效参与：在某些课堂教学中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或带有明确的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高。无效参与在课堂教学中应杜绝。 在实际课堂教学过程中，有些教学活动的有效性具有双重意义，我们应对其具体分析和恰当把握。 二、利用“画”“唱”“演”来激发学生的学习兴趣 （一）“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段 因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是： 首先，教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“what’s this”？“it’s car”反复指着画多说几遍“car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。 其次，边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么