开发区中小学建构式生诚课堂达标认定情况简报.doc

JIAOXUE TONGXUN 教学通讯 第 四 期 连云港经济技术开发区教育管理与教学研究室 2014年5月31日 开发区中小学建构式生态课堂达标认定（第一、二批）情况简报 按照区社会事业局教学质量提升工程要求及计划安排，区教育管理与教学研究室于2013年11月、2014年5月对第一、二批申报“建构式生态 课堂”达标的教师进行了区级认定，现将相关情况简报如下： 中学语文学科 一、总体情况 第二批达标认定共听课7人次，课堂观察中发现，各位教师的“建构式生态课堂”实施水平有明显提高。中云中学赵东亚校长名著阅读课主要分为三部分：教师导入，明确课时学习的主要任务；整体理解，完成涉及作品内容、人物、主题等几个学案上的问题；深入探究小说中的细节、人物的性格分析等比较具体深入的问题，继续贯彻概括与分析相结合的阅读理解原则；最后以写读后感为切入点研究小说给读者留下的印象。这样的课堂，问题量少了，整体与部分的关系考虑到了，课堂内的问题比较具体，教师指导的同时又可以不仅仅局限在这几个问题上，还可以扯出更多的类似的相关的问题。一部名著用一节课，时间虽少，但是效果还是很不错的。 由于第二批达标验收距离首批达标验收已经过了一个学期，因此，本次的达标标准，也相应有所提高，如果还不能很熟练地运用“建构式生态课堂”的模式，或者还能看出是临时排演的课堂，是不能过关的。 综观达标认定的整体情况，仍存在一些问题：1.准备不足是一个非常明显的问题。有的教师对达标认定活动，还是不够重视，表现在选择内容随意，编写学案随意，布置学生预习随意，课堂教学的组织形式随意。2.学案的设计仍然问题较多。如果是一道道题的形式，很容易造成课堂沉闷，缺乏灵动与生成，缺乏智慧和激情。关键是要把问题设计成一个引子，带领学生走进文本，而不是期望把文本中的内容一网打尽。同一类的问题，应该只设计一个，形成“理解与学习——运用和探究——总结和拓展”这样一个有阶梯的知识与能力的发展过程。3.学生的展示还是没有得到应有的重视。这有几方面的原因：学生课前学习不到位，很有可能就没有准备；教师也没检查，没批改学案；临时发一张学案，路线图虽然有了，但是，没亲自走过，怎么展示得好；教师对学生的展示还是不放心，学生说一句，老师总想打扰，学生说不出来，老师又很着急，包办代替；平时没培养，没有板演，没有自信讲解，没有与同学、老师互动的经验与智慧，手足无措；点评不到位，点评不仅要关注研究的问题理解分析是否正确，还要重视展示的人是否认真，是否积极主动，还要继续开动脑筋，把展示的问题向深处挖一挖，引导学生思考更有逻辑有深度的问题。 二、认定结果 序号 姓 名 学 校 学科 学段 认定结果 1 苗 琼 中云中学 语文 中学 优秀 2 林树贤 中云中学 语文 中学 合格 3 罗春艳 中云中学 语文 中学 合格 4 孙 琴 中云中学 语文 中学 合格 5 张思国 朝阳中学 语文 中学 优秀 6 刘海伟 朝阳中学 语文 中学 合格 7 吴 祥 朝阳中学 语文 中学 合格 8 杨维东 朝阳中学 语文 中学 合格 9 樊 畅 猴嘴中学 语文 中学 合格 10 许 敏 猴嘴中学 语文 中学 合格 11 姚 健 猴嘴中学 语文 中学 优秀 12 孙晋玲 猴嘴中学 语文 中学 合格 13 贾月菊 猴嘴中学 语文 中学 合格 14 赵洪莉 猴嘴中学 语文 中学 合格 15 陈春芍 开发区高中 语文 高中 合格 16 陈晓斌 开发区高中 语文 高中 合格 17 樊珊珊 开发区高中 语文 高中 合格 18 范利华 开发区高中 语文 高中 合格 19 葛 荣 开发区高中 语文 高中 合格 20 匡丽霞 开发区高中 语文 高中 合格 21 李京燕 开发区高中 语文 高中 合格 22 刘洪芝 开发区高中 语文 高中 合格 23 鲁慧贤 开发区高中 语文 高中 合格 24 骆亚琴 开发区高中 语文 高中 优秀 25 谭晓春 开发区高中 语文 高中 合格 26 王 艳 开发区高中 语文 高中 合格 27 王 燕 开发区高中 语文 高中 合格 28 王益霞 开发区高中 语文 高中 合格 29 杨丽舒 开发区高中 语文 高中 合格 30 陶明刚 朝阳中学 语文 初中 优秀 31 胡为燕 朝阳中学 语文 初中 合格 32 段志尧 中云中学 语文 初中 合格 中学数学学科 一、总体情况 1.学案批改量不足。学案是学生学习的辅助教材，辅助工具，是教师教学的参考，了解学情的工具、方式，教师应至少批改1/3，从这次认定活动看，有些教师批改量不足，部分教师没有批改。2.忽视学生独立思考。有些教师为了让课堂“热闹”，问题出现后就让学生讨论交流，没有给学生足够