影响小学生学习适应性的校园因素浅析.doc

影响小学生学习适应性的校园因素浅析 浙江省慈溪市第二实验小学 蒋亚梅 邮编 315315 摘要：本研究采用日本心理学家编制的《儿童学习适应性调查表（1）》分别对农村的两所小学（一所是省级示范小学，一所是普通的全日制小学）共894名学生进行了抽样问卷调查，并对调查结果进行统计分析。结合访谈结果发现学校的一些因素的确会影响学生的学习适应。这些包括校园的文化氛围、年级、教师的心理压力，职业倦怠、育人态度、教学方式，教育观念等。这些因素有些以独立的形态直接影响学生的学习，有些则以交互作用影响学生的学习。 关键词： 小学生 学习适应性 校园因素 一、研究的起因 适应性是指生物体与环境表现相适合的现象。表现在学习上就是指小学生对学校学习生活的适应程度，它包括学习习惯、学习技能、学业表现等。根据有关的调查研究表明，在小学低年级中，大约有15%到25%的学生存在学习适应性差的问题。知心姐姐杂志社在北京、上海、吉林、辽宁、浙江等19个省、直辖市、自治区对2372名中小学生进行问题调查发现，由学习和考试引发的焦虑，已成为现代中小学生最大的苦恼，约占所有苦恼的72.26%。 (一)学生学习不适应的主要表现 学生学习适应性不良，不光对学习不感兴趣，影响学生的学习成绩，而且时常出现厌烦、焦虑和恐惧等心理症状，严重影响小学生的心理健康。主要表现在行为和心理两方面。 行为方面主要表现为： 1.学习困难：据美国研究报告，所有学龄儿童中，20%—25%的儿童表现出未充分发挥潜能，10%—15%的儿童学习低能，以至于严重到使他们至少在一个学科要降低两个级差。加拿大统计数据表明：所有学龄儿童中有5%—7%学习低能，1%—3%需要特别教育。我国学者武杰研究了不同社会文化区域对学习困难儿童分布的影响，结果发现铁路系统地区学习儿童占全体儿童的百分率最低，仅为1.40%，其次是文化相对密集的地区，为2.33%，再次是普通文化地区，为9.29%，学习困难儿童百分率最高地是落后文化地区，高达19.73%。 2.拒学：这类儿童因无法适应学校生活，对上学具有明显的焦虑不安，显现出一种害怕到校上学的倾向。拒学儿童通常表现出严重的上学困难，却无生理病因的身体不适、无明显的反社会行为等特征，具体表现为心因性疾病，伴随不良的情绪反应。 3.逃学：逃学和拒学都是不上学的行为，但两种行为的心理状态是不同的，不上学的原因也有所不同。学生逃学主要是由于讨厌老师、不满意学校的某些做法，或学习成绩差，不愿面对父母家长的批评等原因引起，还有些孩子逃学可能受到外界诱因的影响，很多资料表明儿童逃学的比例是相当高的。如罗宾斯在明尼苏达大学的研究表明，美国儿童差不多在小学一、二年级开始就有逃学现象发生，大约82%的儿童有过逃学纪录。施瓦弗尔和米尔曼的研究发现，逃学问题的严重程度随年龄而增加，大约在13岁达到高潮。 心理方面主要表现为: 1.焦虑心理：这些学生常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，或造成精神压抑，尤其是考试的时候。 2.依赖心理；这些学生不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业、考试作弊，一旦离开老师的辅导或别人的帮助，会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。 3.文饰心理：学生找各种理由以掩盖自己的错误与问题，并满足自己的虚荣心。 4.闭锁心理：这些学生对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，压抑情绪体验，孤独感强。 另外这些学生还有自卑心理、从众心理、逆反心理、嫉妒心理、自安心理、心理定势等。这些心理障碍不仅削弱了学生的学习适应能力，影响了学习成绩的提高，而且还会妨碍学生智力与潜能的发展，还有可能导致变态人格。 （二）学生学习不适应的主要影响因素 学生学习适应不良的原因很多，有自身因素、家庭因素、学校因素及社会因素。环境虽不是学习障碍的一个直接引发因素，却是一个主要的影响因素。小学作为学生接触的第一个正式的学习场所，对学生学习的影响不可低估。 1.校园文化氛围的影响：校园文化氛围是指在一个学校内，经过长期发展积累而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系。这些价值观体系通过学校的各种管理策略、制度规范、各项活动体现出来，渗透到每个老师和学生的潜意识之中。影响教师的教学思想和教学行为；影响学生的学习态度。 2.教师的影响：小学老师对学生的影响深远。与幼儿园的教师相比，小学老师更为严格，既要引导儿童学习，掌握各种科学知识与社会技能，又要监督和评价学生的学业、品行；与中学老师相比，小学老师的关心更加具体而细致，也更具有权威性。。罗杰斯认为，老师的态度，在师生人际关系中老师对学生所持的态度，决定着课堂教学的性质，决定着课堂教学的成败，决定着学生是积极的学习者，还是被强制的学习“囚徒”。 （1）老师的教学思想、教学方式、教学水平、教学