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专业教师“轮岗”对专业教学推动的研究 　　【摘要】通过很多高校对造价毕业生调查发现，在建筑行业对工程造价毕业生认可的同时，也存在许多问题，问题主要集中在一是造价专业学生对建筑图纸的识别不能够很好的掌握，很多毕业生实习或毕业后很长的一段时间主要跟企业师傅学习建筑识图，二是对专业的综合知识运用能力较差，不能够很好的运用所学知识应对造价岗位。结合这些问题，笔者提出专业教师轮岗，从专业教师轮岗的实际体会来研究轮岗制度对专业教学发展有哪些推动，从分析专业现状与A学院师资现状，来分析轮岗对学院、专业教师、专业学生有哪些帮助与推动。 　　【关键词】专业教师；轮岗教学；工程造价 　　1 工程造价专业课程现状 　　高校会根据自身条件对工程造价专业设置5-6门专业核心课程，特别是高职类院校，会突出职业技能培养，一般在课程设置上有：建筑识图与构造、工程造价控制与管理、工程招投标实务、建筑工程预决算、工程量清单计价、工程造价电算化等。这些课程基本会安排在第一到第四学期。 　　但这些课程在衔接上不是很理想，学生对课程的理解不透彻，特别是课程间的关联程度没有多少认识，这样导致听课效率下降，导致学生对课程的理解程度不是很好。 　　2 A学院师资现状 　　A学院随着多年对工程造价专业建设，专业建设成效明显，师资队伍连年提高，目前专业教师团队中主要以讲师以上职称为主，教师队伍也逐渐稳定，目前工程造价已列为省重点优势专业建设，另外还建成省重点实验室―工程管理实验室。造价专业在校领导、教务处的推动下，连年进行教学改革，编制多本定位于高职类工程造价专业合适我们学生的专业教材，习题集、实训手册等，进一步提高师资团队，可以适当探索专业教师轮岗。 　　3 推行专业教师“轮岗” 　　目前师资轮岗主要是指中小学通过校与校之间教师互动来推动某个课程的教学，促进城乡师资公平公正，而本研究者提出的专业教师轮岗主要是专业教师通过上专业基础课、专业课、专业核心课等多门不同性质但又有联系的课程来提高自身的专业综合水平，同时也能促进各课程间的衔接与融合，真正为学生量身定制一套最合身的教学系统，如：教材内容选取、习题与实训训练等，课程授课的侧重点等，从专业出发，根据生源素质情况结合走向工作岗位来修订教学中的每一个环节。 　　高校教学改革一直是各大高校每年的重点，特别是高职类院校，绝大多数的教学改革主要表现在教材改革、课程与岗位衔接，结合市场变化进行专业课程调整等，而研究者本人是从教师入手，教师是向学生传授知识的主要主体。 　　4 专业教师“轮岗”思路 　　从工程造价专业学生生源情况开展分析，重点分析学生的专业基础、思维能力、理解能力、创新能力等。在此基础上，从A学院大二下学期停课两周实训出发，对招投标综合实训进行分析，分别从学生与老师的角度进行分析实训操作与老师指导中遇到的问题，因为这门课程的停课实训关系到2门专业核心课程，分别是《工程招投标实务》和《工程量清单计价》，最后从实训来讨论两门课程之间的关联程度与衔接情况，以头脑风暴法和师生讨论的形式分别进行实训前和实训后2次座谈分析，还可以采取问卷调查的形式完成相应任务。 　　通过讨论与分析分析轮岗的班级学生与老师的变化情况，与没有轮岗的班级是师生进行对比，找出他们的区别，轮岗给教与学带来的变化有哪些，有哪些进步。 　　5 轮岗教学对专业、师生教学分析 　　通过对A学院的工程造价专业教师进行轮岗教学，共向工程造价专业毕业生和在校生随机发布问卷调查200份，共收到176份，从176份问卷调查分析：支持专业教师轮岗的为96%，93%的学生认为综合实训当中专业教师的综合专业水平有待提高；97%的学生认为大一大二各个专业基础课与专业课的衔接很重要。87%的学生认为综合实训当中，一位负责老师应从头带到尾，中间不宜穿插其他的专业教师，不利于专业问题咨询，专业教师由于水平有差距，对问题的理解程度也有一定差距。 　　通过多轮专业头脑风暴与师生讨论情况分析，专家们都支持专业教师轮岗教学，一致认为轮岗教学有促于专业教师的综合水平提高，更有利于高职院校的发展，维护学校的师资稳定，能够弥补高职院校师资流动问题。专家们建议先小范围开展轮岗教学，先从专业核心课开始，在几门专业核心课程当中开展轮岗教学，另外专家给出，专业教师不但要轮岗，还应轮换下企业开展实践工作，有利于在轮岗教学中运用实际专业能力开展教学工作；76%的专业教师支持轮岗教学，大部分教师认为轮岗教学是对自我加压，对自我能力主动提升有很大帮助，另外也有24%的教师认为轮岗教学给自我压力过大，不利于自我的专业教学，有面广而不精的可能；97%的学生认为轮岗教学会给自己专业学习带来更多帮助，有利于自己在上课过程中通过专业老师的综合教学更能激发自己的学习兴趣，在综合实训当中，自己提