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中小学信息技术教学现状及发展探究 　　[摘 要]通过深入课堂听、评课，掌握了信息技术教学的第一手材料。并对辖区十多所中小学教师的信息技术能力问卷调查分析，了解了现阶段辖区中小学教师在课堂教学中信息技术运用现状；探讨教师所面临的信息技术教学的困惑；笔者针对存在的诸多不足，并对信息技术教学的发展进行了探究。 　　[关键词]信息技术 现状分析 发展探究 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0226-01 　　人们对语言、文字、声音、数据、图画、影像资料等各种信息进行搜集、整理、储存、传输和检索的经验、以及运用这些知识的工具、采用的手段，就是信息技术。随着社会的发展，教师的信息技术课堂运用能力与日俱增，但因教育观念、教育环境和教育经费投入的不同，信息技术教学效果参差不齐。 　　一、基本出发点 　　为进一步掌握中小学信息技术教学的第一手资料，推进信息技术教学深入开展，我们深入辖区城镇中小学、部分乡村中小学课堂听课、了解老师们怎样将信息技术运用融于教学，让学生在轻松的气氛中，愉悦的学习。通过评课交流，我们了解了教师的困惑，我们根据掌握的一些情况，以我区中小学教师为研究对象，设计了涵盖城镇学校和乡村学校的问卷。问卷主要从教师对信息技术能力的认识、对信息技术能力掌握、运用情况，学校的信息技术硬件设施；教师的信息技术能力培训等方面入手。 　　二、现状分析 　　通过对回收问卷的分析，归纳教师对信息技术掌握、运用存在以下一些不足： 　　1 信息技术与教学的有机结合认识不到位。 　　结合自己深入课堂，与老师座谈交流，深切感受到：教学意识支配教学行为，教师对信息技术促进教学的观念认可度，决定了信息技术在课堂的参与度还有待提高。 　　教师们将信息技术经常作为课堂演示工具的比例不到50%；偶尔、很少和从来不用的比例占到57%；将信息技术经常作为课堂师生学习交流的工具只占36%；偶尔、很少和从来不用的比例占到64%。可见，教师对信息技术课堂运用不到位。 　　2 教师信息技术掌握能力、运用能力欠佳。 　　2.1 培训范围小，年轻教师引领作用不够。 　　在教师信息技术能力问卷中，从年龄结构和学习阶段，结合已掌握的情况进行分析。中学阶段相对较好，20-25岁和26-30岁的中学教师对“非常了解并参加过很多次”的比例为5.8%和3%；听说过并接受1-2次的培训比例较高；听说但没接受过培训的教师比例也比较大；从表4中仍可看出35岁以上的中学教师所接受培训的较多，远超年轻教师。从问卷可以看出：年轻教师的引领作用没有得到发挥 　　2.2 创新能力不足 　　大部分教师对Word、Excel、PPT都非常熟练，但使用比例最高是百度等有哪些信誉好的足球投注网站引擎，其他教学工具占到16%。有哪些信誉好的足球投注网站引擎贯穿在我们日常生活中方方面面，无限的资源分享确实也为教学打开更为广阔方便之窗。但有利的同时也滋长了教师的惰性。一有问题找度娘，复制、粘贴全搞定。无思想，无创造，无节制的按部就班。我们认为，他山之石可以攻玉，但更应该有所创新。教师应拓展更多的信息空间，让信息为教学服务，如何提高教师创新能力，这是当前解决信息技术教学的重点之一。 　　2.3 操作能力较低 　　对于“较多运用的媒体设备”。教师运用最多的是投影仪，但所占比例也只有32%。其次是多媒体计算机，实物占16%；录音机使用占13%；幻灯机占5%。对现代媒体的运用偏少，或较少地使用于课堂教学，能使用交互式电子白板的比例只占9%。由此，可以看出教师课堂媒体使用频率普遍较低，仍停留于传统“黑板+粉笔”模式教学。 　　在自评课件制作能力时，大多数教师都会、能制作；但要制作含音频或使用他如Flash软件时，教师的制作能力明显偏弱，甚至还有7%的教师不会制作。对于“自己在教学中信息技术能力”的评价，大抵集中于中等水平，只有11%的教师认为非常好，仍有5%的教师能力较差。可见，教师的信息技术操作能力较低。 　　2.4 目的泛化，无针对性 　　80%的教师选择使用教学媒体是为了激发学生兴趣，提高注意力；只有11%的教师是为了解决教学重难点；9%的教师运用教学媒体来开阔学生眼界，拓展学生思维。可见，信息技术运用趋向功利化，无效性，忽视交流性质，为运用而运用。信息运用课堂教学，生动的图示与灵活的文本呈现着实能激发学生学习热情，提高学生课堂注意力，但更为关键的是要如何运用信息技术来解决教学重难点，目的不明确，针对性不强。 　　3 硬件不给力 　　75%的学校都出台了教师对信息技术运用的政策和鼓励措施；只有13%的学校政策和鼓励很完善；5%的学校没有鼓励措施和政策；7%的教师对学校的政策与鼓励措施不清楚。对于“当前教室信息技术环境是否满足教学需要”的问题。54%的学校能在一定